初中英语课前预习指导的策略探析

郑小琴

摘要：在学习过程中，课前预习是不可忽视的。学生可以通过课前预习来了解新知识的内容，分析新旧知识之间的联系，做好学习准备。然而，在实际教学过程中，有些学生并没有形成课前预习的良好习惯，教师也没有有效监控，没有落实预习要求。而在初中英语教学过程中，若要打造高效课堂，教师需要由细节问题入手，关注课前预习，指导学生根据自身实际来选择适宜的预习方法，养成课前预习的正确习惯，为课堂有效学习打下坚实基础。

关键词：初中英语；预习指导；预习反馈；课文预习

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0172-02

预习是学生进行各门课程学习过程中的一个非常重要的一环。特别是在以"自主、合作、探究"为主旋律的课堂改革进程中，我们更是耳熟能详。我校在实施"愉悦课堂"的改革中，已由传统的，以"备课笔记"为"剧本"的课堂教学演化为由"课前预习单、课堂活动单、课后作业单"三单联动的课堂教学流程。因此，对于"预习"尤为敏感。在一年多的改革实践中，我们走过了一段由学生预习到指导预习的曲折过程。笔者试图结合我校实施预习单的教学实践从预习"指导"的角度，探讨其在培养学习者自主学习和协作学习能力，提高学习者的自学能力等方面的促进作用。

1.指导词汇词组预习，克服词汇障碍

在英语学习中，词汇是基础知识，影响着后续学习。因此，在初中英语教学中，教师需要指导学生通过课前预习来解决词汇问题，克服阅读障碍，丰富词汇积累，读准字音。在预习词汇时，一般可由如下方面进行教学：首先，指导学生观察音标，然后找出该词汇的音标中的一些元音音素，并标出音节点，再依照音节试着拼读英语词汇。而后听听录音，比较自己的读音，看发音正确与否，以便及时改正。当学生会根据音节来拼读词汇时，就有助于提高学生的英语听力水平，能够更快速而准确地写出英语词汇。其次，借助工具书来分析英语词汇的词性，研究英语词汇的词义。其中，词性包括动词、代词、名词、形容词等。然后找出词汇的相应派生词，或者找出与其意义相近的词组，学会辨析，从而丰富词汇量，或者可根据英语词汇进行造句练习。如教学Unit 6 In the park，在课前自主预习时，学生需要把握in front of，between，beside等词汇。 以between为例，词性：prep：（指顺序、空间、时间等），意为"在……之间"。造句：They planted a lot of trees between the two buildings.他们在两座建筑物之间栽了许多树。

2.进行预习指导，让有部分学生学习目标明确

2.1 预习指导的必要性。预习是指导学习者在没有任何外在压力的情况下，个人自觉地进行学习的一种求知表现，如果能让学习者在正确方法的指导下科学地、有序地进行预习则不但可以事半功倍，而且可以使学习者感受成功的几率大增，培养他们的自觉学习的习惯。

2.2 学生的差异性。一个班的学生在学习动机、认知水平等方面存在很大的差异：有少数学生有一定的英语基础，并且掌握了一定的自学方法；有部分学生学习目标明确，但英语基础和学习能力较薄弱，而有效的预习指导恰恰能缩小这种差异。

3.注重课文预习，把握阅读方法

在英语学习中，语法是制约学生英语学习的因素之一，不少学生虽然牢记了语法规则，但在实际运用中错误百出。所以，在初中英语教学中，在指导学生课前预习时，教师需要引导学生将课文阅读与语法预习有机结合起来，如边阅读课文，并找出含有重点语法的例句，特别是Grammar Focus中的句子。而后积极思索，发掘知识规律，自主获得结论，学会活学活用。如教学7A Unit 2 My day，教师可指导学生根据如下阅读方法来预习课文：在课文预习时，指导学生根据词汇对文本进行通读，以感知文章大意，给后面的深入理解奠定基础。同时，在课文阅读过程中，找出那些似懂非懂或不明白的语法问题，然后在课堂进行信息反馈，便于英语教师更有针对性地讲解语法难点与重点。而后细细品读课文，并借助有关工具书或者已学知识来解决词汇与语法知识问题，比如一般现在时 （is /am/are， do / does）的肯否定与疑问形式；人称代词的主格与宾格的用法等。对于自己难以解决的语法问题，则标记下来，以便师生共同探讨。另外，根据课后问题有目的地预习课文，抓住文中的时间、人物、事件、地点等细节问题，在不懂之处或疑惑之处做好记号，这样，既让学生把握阅读方法，又有针对性、更有目的性地听课，提高学习效率。

4.预习指导的效果反馈，教育才能结出硕果

本人对学生进行了调查，大部分学生认为预习指导有助于发现问题、培养自学习惯，提高自学能力。成效主要体现在以下几个方面：1.转变学习观念：预习指导在转变学生传统的学习观念，摆脱旧的学习习惯方面起到了积极的作用。2.明确学习任务：预习指导为学生提供了具体的学习内容和要求、清晰的学习思路、有效的学习方法和多层面的训练，使学生在预习的过程中能有意识地、有针对性地去获取知识或进行训练，加深对学习内容的理解，提高学习的效率。3.提高学习能力：预习指导有助于学生调整学习方法，提高学习能力。它不仅能帮学生"学会"英语语言知识和技能，更能帮助学生"会学"英语语言知识和技能，使学生适应新的个性化和自主化学习模式。预习指导是一个系统工程，需要大部分老师进行预习任务的设计和监控方面进行合作研究才能使其科学化、系统化和规范化。在实施课堂教学改革中，无论是教学模式的改革、教学方法的创新、还是教学技术的实施，都需要教师参与才能完成。如果我们教师能够以新的角度在每个细小环节中用心探索和努力实践，就能使教与学的链条环环相扣，

节节完善。笔者坚信，随着教学改革的深化和发展，学生良好的学习习惯必将养成，他们的学习能力也一定会日益提高，在学生从"临帖"到"破帖"的演化过程中，我们的素质教育才能结出硕果。

总之，在初中英语教学中，教师需要引导学生注重课前预习，指导学生预习方法，培养学生的自学意识与能力，为课堂有效教学做好准备。

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