如何上好初中语文课

甘伟

摘要：当今的语文教学，存在着大量不属于语文的东西，有的把语文课教成其他学科知识的拼盘，有的则把语文课异化成其他学科的"保姆"。应试化、技术化，使语文教学失去了自由、自我与自尊；机械化与模式化又使它丧失了本真与个性。一个本应是最艺术化最富有情趣的教学领域，变成了枯燥、乏味甚至讨厌的代名词，缺乏甚至没有语文味的语文课充斥着许多课堂。

关键词：初中语文；课堂；教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0145-02

1.语文课堂教学是师生完美交融的和谐统一

课堂教学讲究的是师生互动，要改变学生课堂上无动于衷的状态，充分调动学生学习语文的积极性，激发学生学习的兴趣，关键在教师。

1.1 让教师成为课堂的主导，引出语文味。教师应引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、人格层次得到了提升。

1.2 让学生成为学习的主体，学出语文味。学生在学习中进行的听、说、读、写的训练，是在积累语言，内化语言，运用语言，是在用语言赞美美好的心灵，赞美美丽的大自然，赞美金色的童年……这些像春雨一样无声无息地进入了学生的心田，轻轻震撼着他们所不知道的人生观、价值观。让学生通过言语形式理解言语内容，进而凭借对言语内容的把握，品味言语形式的妙处，从而提高言语表达和感悟能力。做到"因文解道，因道悟文"、"文道统一" 。

2.注重学习方法的传授，并让学生把这种方法贯穿始终

语文课是对母语的学习，学生都有着深厚语言功底。教师首先要相信学生能够独立完成学习中的一些环节，信心是支撑教师培养学生进行自主学习的基础。其次，从初一开始教师就要着手有目标、有步骤地教授一些学习方法。可以从基础环节做起。

2.1 先从了解作者和文章的创作背景入手。对于这方面的知识，教师可让学生上网广泛查阅、搜集、整理，但不能不加约束，信马由缰，否则会导致学生大量的时间和精力被浪费。教师要引导学生对作者从以下五方面掌握：名：姓名、字、号、谥号等；时：所处时代；地：籍贯；评：当时或后人对其评价、称谓；作：传世的作品。经过一段时间的训练，学生就可以自主地、不用任何人指导完成这一环节的学习。初中三年中这一环节的学习可以如此推行下去。

2.2 对于生字词的学习，很多教师采用课前布置、课堂检测的方法。其实这样学生还是被动学习。教师要让学生从初一第一课就养成在读课文中标出生字词，读完课文后查字典解决的习惯。教师要提出解决生字的具体要求：不但要知道字的正确读音，记住字形，而且要了解字义，同时注意和其读音相同或形近字，并加以区别，对生字彻底解决，达到对识字的积累。

2.3 每种文体都有一定的文体知识，所以教师要分阶段、分层次地进行文体知识教学，培养学生运用文体知识去自主学习。教师只要加以引导和补充即可，不必课课分析，句句指导。教师在教学过程中要起解疑和引导作用，防止学生的学习偏离课标要求或深度不够。在这个过程中，开始时教师一定不能怕浪费时间，在方法的实施过程中拔苗助长、越俎代庖，导致自主的学习方式不能完全实现，又回到传统的教学中去。这和"盲打"是一个道理。开始练习时，和传统教学方法相比，自主学习必定"浪费"时间，但是，学生一旦掌握了方法，学习效率必将提高，教师就能从传统的课堂教学中解放出来。

3.为学生营造民主、和谐、宽松的学习氛围

传统的语文课，教师常以先知先觉的权威面目出现在学生面前，学生只是配合教师完成预定教学方案的工具，这样，学生的自主性和创造性就会受到压抑，直接影响学习效果。陶行知先生说："只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。"语文教学，只有让每一个学生处于民主、宽松的学习氛围之中，他们才能获得更多的知识和能力。

语文教学中的过程是师生共同研究问题、解决问题，共同探究知识规律的过程，是师生相互沟通、交流，共同体验讨论、创造的过程。首先，教师在活动中应是一个平等的参与者，又是一个积极善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你或通过轻轻地点拨让学生茅塞顿开，或者通过真诚鼓励让学生大胆观察、想象。教师的旁观要以积极地投入为前提，让学生感到你的存在和你对他们的认同，给学生的心理以安全的感受。其次，教师要走近学生、帮助学生确定学习目标并寻找达到目标的方法，指导学生学会自主学习，促进学生认真地观察、大胆地表现、执着地探索。此外，教师还要注重培养学生的自律能力，让其形成良好的学习习惯，通过不懈努力完成目标，并体会到成功的喜悦。