中职生心理健康探索性调查分析研究

刘文芳

（山东省临沂卫生学校，山东 临沂 276002）

中职生心理健康探索性调查分析研究

刘文芳

（山东省临沂卫生学校，山东 临沂 276002）

对临沂卫生学校学生进行症状自评量表（SCL-90）测试，并以心理健康诊断测验（MHT）作为测试材料，对学生心理健康现状进行科学分析，发现中职生存在一定的心理问题。通过探寻适合中职生实际的心理品质研究新途径、新方法，形成具有自身特色的心理健康教育体系，使学生心理健康水平显著提高。

中等职业学校；心理健康；调查分析

1对象与方法

1.1研究对象

临沂卫生学校2011—2014级全体在校生，年龄14～19岁。

1.2研究内容

对学生进行症状自评量表（SCL-90）测试，以华东师范大学周步成教授1991年修订的心理健康诊断测验（Mental health text，MHT）作为测试材料。

1.3研究方法

为了解中等职业学校学生的心理健康状况，课题研究人员向临沂卫生学校2011—2014级全体在校生发放调查问卷5 972份，收回有效问卷5 127份。包括男生1 231人，女生3 896人。其中，2011级1 445人（男生302人，女生1 143人）；2012 级1 220人（男生331人，女生889人）；2013级1 469人（男生344人，女生1 125人）；2014级993人（男生254人，女生739人）；双亲家庭学生4 291人，单亲家庭学生836人（男生378人，女生458人）。父母双亡者的问卷视为无效问卷。

2调查结果及分析

2.1调查结果

2.1.1 SCL-90常模与2014级学生得分比较（见表1）

2.1.2 2014级双亲家庭与单亲家庭学生SCL-90各因子得分比较（见表2）

2.1.3双亲家庭与单亲家庭学生总量表及各分量表得分差异（见表3）

为进一步对比双亲家庭与单亲家庭学生的心理问题分布差异，对各分量表进行整理后得到表3。

MHT测验中，总焦虑倾向标准分1～55分为正常；56～64分为有心理问题；＞64分表示在日常生活中有较严重的不适应行为，可认为心理问题较严重，已构成心理障碍，需要进行心理辅导。

2.1.4不同性别学生总量表及各分量表得分差异（见表4）

2.2调查结果分析

（1）我校2014级学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性方面均存在一定问题，并与常模有显著性差异（P<0.05）。

（2）比较2014级双亲家庭与单亲家庭学生的SCL-90得分，发现二者在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性方面均存在明显差异。说明尽管中职生尤其是单亲家庭学生普遍存在心理问题，但严重者不多，学生之间存在很大差异，需要进行有针对性的心理健康教育。

（3）由表3得知，双亲家庭与单亲家庭学生在总量表得分方面有显著性差异（P<0.05），单亲家庭学生在学习焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、自责倾向和冲动倾向方面较双亲家庭学生严重，但均无显著性差异（P＞0.05）；但在对人焦虑、孤独倾向方面，单亲家庭学生明显比双亲家庭学生严重，且有显著性差异（P<0.05）。

（4）由表4得知，男生和女生在总量表得分方面无显著性差异（P>0.05）。男女生均存在不同程度的学习焦虑现象。男生更容易冲动，而女生更易感到孤独，但无显著性差异（P>0.05）。

表1　2014级学生SCL-90得分与常模比较（，分）

表1　2014级学生SCL-90得分与常模比较（，分）

焦虑　敌对　恐怖　偏执　精神病性　其他常模2014级学生-1.66±0.63 t值P 1.37±0.48 1.41±0.46 2.74 <0.05躯体化　强迫症状1.62±0.58 1.92±0.72 13.13 <0.05人际关系敏感　抑郁1.50±0.59 1.72±0.57 12.16 <0.05 1.65±0.61 1.89±0.68 11.12 <0.05 1.39±0.43 1.65±0.67 12.23 <0.05 1.46±0.55 1.56±0.63 5.00 <0.05 1.23±0.41 1.69±0.56 25.89 <0.05 1.43±0.57 1.74±0.68 14.37 <0.05 1.29±0.42 1.54±0.52 15.15 <0.05

表2　双亲家庭与单亲家庭学生SCL-90各因子得分比较（，分）

表2　双亲家庭与单亲家庭学生SCL-90各因子得分比较（，分）

焦虑　敌对　恐怖　偏执　精神病性　其他双亲家庭学生单亲家庭学生t值P 1.38±0.47 1.46±0.46 2.43 <0.05躯体化　强迫症状1.82±0.62 2.12±0.82 5.47 <0.05人际关系敏感　抑郁1.51±0.60 1.82±0.67 6.69 <0.05 1.75±0.61 2.19±0.86 7.74 <0.05 1.48±0.45 1.85±0.72 7.91 <0.05 1.54±0.58 1.87±0.72 6.78 <0.05 1.43±0.47 1.98±0.66 12.59 <0.05 1.56±0.61 1.87±0.76 6.03 <0.05 1.51±0.46 1.75±0.67 5.44 <0.05 1.32±0.53 1.76±0.73 9.08 <0.05

表3　双亲家庭与单亲家庭学生总量表及各分量表得分差异（分）

表4　不同性别学生总量表及各分量表得分差异（分）

表5　心理健康教育前后学生SCL-90各因子得分比较（，分）

表5　心理健康教育前后学生SCL-90各因子得分比较（，分）

焦虑　敌对　恐怖　偏执　精神病性　其他心理健康教育前心理健康教育后t值P 1.41±0.46 1.36±0.42 1.52 >0.05躯体化　强迫症状1.92±0.72 1.67±0.56 8.64 <0.05人际关系敏感　抑郁1.72±0.57 1.36±0.43 15.89 <0.05 1.89±0.68 1.42±0.54 17.06 <0.05 1.65±0.67 1.45±0.57 7.16 <0.05 1.56±0.63 1.24±0.45 13.02 <0.05 1.69±0.56 1.17±0.43 23.21 <0.05 1.74±0.68 1.43±0.54 11.25 <0.05 1.54±0.52 1.23±0.48 13.80 <0.05 1.66±0.63 1.14±0.43 21.48 <0.05

3讨论及对策

中职生身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，随着其生理、心理的不断成熟与发展，社会阅历的增长以及过早面临择业、就业的巨大压力，不同程度地存在这样或那样的心理问题。当这些问题不能被正确及时疏导时，他们就容易采取极端的方式对待学习和生活，这也是犯罪率日趋低龄化的一个原因[1]。因此，加强中职生心理健康教育，全面提高其心理素质，培养其良好的精神状态，增强其社会适应能力，已成为广大教育工作者的当务之急。

我校于学生一入学就开展心理健康调查并建立心理档案，

总量表　学习焦虑对人焦虑孤独倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向自责倾向冲动倾向心理健康教育前心理健康教育后M SD M SD U值P 45.59 11.31 42.36 9.46 6.33 <0.05 1.79 1.81 1.81 1.75 0.23 >0.05 5.06 2.37 3.21 2.01 17.21 <0.05 4.11 2.31 3.23 1.89 8.52 <0.05 3.74 1.76 3.21 1.83 6.04 <0.05 4.48 1.54 4.01 1.57 6.18 <0.05 4.32 1.51 3.92 1.24 5.92 <0.05 3.89 2.21 3.51 1.57 4.05 <0.05 5.11 1.89 4.17 1.38 11.61 <0.05

表6心理健康教育前后单亲家庭学生总量表及各分量表得分比较（分）完善心理咨询室值班制度，开设心理咨询信箱，做到心理问题早发现、早预防、早治疗；大力宣传心理健康知识，开设心理健康教育课程，定期举办心理知识讲座，提高心理健康保健意识[2]。同时对学生进行心理训练，发挥教师的主导作用，提高学生心理健康水平。构筑网络心理健康教育工作网，建立学校和家庭心理健康教育沟通渠道，优化家庭教育环境。加强校园文化建设，开展丰富多彩的课外活动，提供有利于学生健康心理形成的外界条件，营造心理健康教育环境[3]。

4成效

经过一年的心理健康教育，被调查学生的心理健康水平有了明显提高（见表5、6）。

由表5得知，除躯体化无明显差异外，接受心理健康教育后学生心理健康状况均得到显著改善（P<0.05）。由表6得知，心理健康教育前后单亲家庭学生总量表得分存在显著性差异（P<0.05），除学习焦虑外，其余各项均有明显改善（P<0.05）。说明通过开展心理健康教育，中职生包括单亲家庭学生的心理健康状况均有明显好转[4]。

[1]尹琦玲．初中寄宿制学校单亲家庭学生心理健康问题现状调查[J]．都市家教，2013（4）：180-181.

[2]温阅春．浅谈职校生的心理健康教育[J].现代教育科学，2005（80）：73-74.

[3]王斌．中职校学生心理健康状况调查与纵向比较研究[J]．中国电力研究，2010（3）：185-186.

[4]罗增海．SCL-90和EPQ对282例大学生心理健康状况的测评分析[J]．青海大学学报，2000（4）：58-61.

G448

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1671-1246（2016）13-0156-03

山东省教学研究课题“中等职业学校学生心理健康教育研究”（2015YB0540）