基于药学类专业学生角度的中高职衔接调查与分析

杨显辉，陆艳琦

（郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450062）

基于药学类专业学生角度的中高职衔接调查与分析

杨显辉，陆艳琦

（郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450062）

目的 调查分析药学类专业中高职衔接现状及存在问题。方法 通过调查问卷、访谈对河南省药学类中高职学生进行调查，了解中高职衔接的相关问题。结果 大多数学生对教师授课方式及实践教学设施设备满意度不高，认为专业实践课时偏少，课程设置重复，中职生升学途径不通畅。结论 中高职衔接有利于学生实现升学，但目前人才培养定位及课程设置仍存在不足，学生升学途径还待进一步拓宽。

中高职衔接；药学类专业；课程设置

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，国务院提出全面推进中高职教育人才培养衔接是现代职业教育的战略要求[1]。探索中高职衔接的有效模式、推进中高职衔接进程是职业教育研究者和实践者关注的问题。学生是教育的主体，课程选择与设置应以是否能够提升学生职业能力、方法能力与社会能力为评判标准，学生对所学课程的接受程度和认可程度、对行业发展与就业前景的了解以及对高职教育的认知情况都是中高职课程设置的重要依据，是中高职课程衔接研究的重要内容[2]。因此，本文通过对河南省药学类专业中高职学生的调查，了解中高职衔接现状，以期为相关决策提供参考。

1对象与方法

1.1调查对象

采用整体抽样方法，选取河南省5所中职院校和5所高职院校的药学类专业学生各100人，发放200份问卷，回收有效问卷189份（其中中职96份、高职93份），有效回收率为94.5%。

1.2调查方法

查阅大量相关文献设计调查问卷，经预调查、讨论修改后，最终确定正式问卷。问卷以客观选择题为主、访谈为辅，主要包括基本信息、人才培养情况、课程设置情况、课程学习情况、高职教育认知情况。

2结果

2.1基本信息

2.1.1学生基本情况 调查显示，药学类中职生以女生为主，比例高达88.6%，高职生中女生比例为70.3%；中职生中78.4%的为农村生源，高职生中64.8%的为农村生源；高职生中28.9%的来自对口招生，其中52.1%为药学类中职生，23.4%为医学类其他专业中职生。

2.1.2学生教育期待状况 调查显示，45.0%的药学类中职生有对口升学的期望，85.5%的高职生有专升本的意愿，还有15人有继续考取研究生的意愿。

2.2人才培养情况

2.2.1专业及就业意向 表1显示，药学类中高职学生专业学习与就业意向差异较大。

表1　河南省药学类专业学生就业意向情况表（%）

2.2.2学生认知情况 调查显示，70.1%的中职生认为应增加专业实践课时，减少基础课程课时；45.4%的高职生认为自己的理论知识不能满足工作要求；50.3%的学生认为应该增加实验及实训课时。

2.3课程设置情况[3～7]

调查显示，60.0%的中职生认为本专业课程设置中公共课过多、实践课偏少；而75.4%的高职生认为本专业课程设置中专业课过多、实践课偏少。

所有被调查院校都设置了计算机、德育、语文等基础公共课。60.4%的高职生对公共课“非常重视”，而只有28.2%的中职生选择“非常重视”，中高职学生选择公共课“不重要”的比例都低于2.0%。

本调查将专业基础课分为生理学、化学类及药学类3类，选择生理学、微生物学、医用化学、有机化学、药学导论、药用植物学6门课程进行调查。结果显示，中职生对3类课程的重要性排序依次为生理学、药学类、化学类；而高职生对3类课程的重要性排序依次为化学类、生理学、药学类。这其中也存在某些学校或专业未设置的课程，主要为微生物学及药用植物学。

本调查选择执业药师资格考试相关专业课程，包括药理学、药剂学、药物化学、药物分析、药事管理与法规5门课程进行调查。调查显示，中职生对课程的重要性由高到低排序依次为药理学、药剂学、药物分析、药物化学、药事管理与法规；而高职生对课程的重要性由高到低排序依次为药理学、药事管理与法规、药物化学、药物分析、药剂学。

2.4课程学习情况

调查显示，中高职学生课程学习方面的差异性不大。学生认为本专业学习难度适宜，更易接受理论加实践的教学方法，喜欢考核考试相结合的评价方式。同时调查还显示，学生对本校本专业教师授课方式及实践教学设施设备满意度不高，认为实践学时安排过少、实践教学场地不足的中职生分别占52.1%、43.0%，而高职生分别占56.7%、49.9%。

2.5高职教育认知情况

调查显示，45.9%的中职生希望未来高职教育中增加专业方向模块课程，67.5%的中职生希望高职教育强调操作技能培养。在中职生升学过程中，面临的最大问题是升学途径不通畅、入学教育导入缺失、缺乏专任教师指导。同时，对口升学的高职生调查问卷显示，本调查研究的中高职课程设置全部重复，内容难易程度相当。

3讨论

3.1中高职对接意义重大

受传统思想影响，医学教育很受农民青睐，而且女生比例相对较高。目前，随着我国经济水平提高、农民收入增加，农村子女入学率提高。调查中多数学生学习积极性较高，升学及接受更高层次教育的愿望强烈，顺畅中高职对接对这类学生意义重大，一定程度上能够解决农村基础教育水平偏低、高考录取率偏低问题，有利于化解城市教育与农村教育资源分配不均的矛盾，增加农村人口接受高等教育的机会。目前，河南省77家高职高专院校开展了单独招生工作[8]，一定程度上解决了中高职衔接问题。但是，对于高职升本科政策设置还缺乏有效探索，仍停留在名额较少的专升本以及其他自考招生途径上。

3.2课程设置亟待衔接

传统高职教育对象主要为高中毕业学生，学生仅具备基础知识。而中职生已经具备了专业基础知识，因此在进入高职院校后，课程设置方面要重新定位。对于普通高考生而言，现有课程体系基本能够适应本专业教育及学习需要，但对于中职对口生来说，课程设置重复性相对较明显，尤其在专业基础课、专业课和专业方向课方面。中职生化学基础相对较差，对化学课程重视程度较低，理解能力差，更偏重于记忆型课程学习。专业课在设置及教学中基本都是按照执业药师资格考试大纲要求进行的，在深度和广度上缺乏延伸，故需要对教材进行重新编订和选择。专业方向课同专业课一样重复度过高，难度差别及应用性体现不足。同时，中高职实践教学与学生期望存在一定差距，高职生满意度低于中职生，一方面因为中职实践教学需求较低，另一方面是中职多为传统专业，而高职多为新开专业和院（系），在硬件与软件建设中均有不足。

中高职衔接是我国教育改革的一项重大举措，药学类专业在中高职衔接过程中应多考虑，合理设置专业课程，在实现中高职升学对接基础上，专业培养也能实质对接，这是需要我们进一步讨论的课题。

[1]中华人民共和国国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].2014-5-2.

[2]徐冰，谢峰.对三年制高职药学专业课程设置的思考[J].卫生职业教育，2007，25（4）：114-115.

[3]卫生职业教育教学指导委员会.药剂专业教学计划和教学大纲[M].北京：人民卫生出版社，2007.

[4]卫生职业教育教学指导委员会.中药专业教学计划和教学大纲[M].北京：人民卫生出版社，2007.

[5]卫生部教材办公室，全国高职高专药品类专业教育教材建设指导委员会.药学专业指导性教学计划和教学大纲[M].北京：人民卫生出版社，2009.

[6]卫生部教材办公室，全国高职高专药品类专业教育教材建设指导委员会.药品经营与管理专业指导性教学计划和教学大纲[M].北京：人民卫生出版社，2009.

[7]卫生部教材办公室，全国高职高专药品类专业教育教材建设指导委员会.中药专业指导性教学计划和教学大纲[M].北京：人民卫生出版社，2009.

[8]郑州晚报.我省77所高职院校试点单独招生[EB/OL].http：//gaokao.haedu.gov.cn/2015/03/06/1425632086222.html，2015-03-06.

G526.5

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1671-1246（2016）13-0113-03

河南省科技厅项目“基于高校提升社会服务能力的中高职药学类专业课程衔接的研究”（152400410298）