巧用多媒体助力高效语文课堂

文/张霞艳

巧用多媒体助力高效语文课堂

文/张霞艳

利用多媒体提高课堂效率是一个老生常谈的话题，多媒体的运用在教学情境的创设、激发学生想象力和创造力、优化阅读和写作、创设学生自主学习平台这些方面功不可没。它可以尽最大可能提升课程魅力，高效快速地实现课程目标。

高效课堂；情境教学；创造潜能；优化朗读；多媒体

高效课堂是指教学“有效果”、“有效率”、“有效益”，多媒体技术对于提高课堂的效率毋庸置疑。如果能科学地使用的话，能化抽象为具体，能化呆板为生动，能穿越时空的局限，更能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、积极的情绪，这对学生自主学习能力的发挥、创新意识和探索精神的激发有着不言而喻的效果，对提高课堂教学效率更是具有举足轻重的作用。

一、创设情境，激发兴趣

明朝教育家王阳明说：“今童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动地情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识或感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，教学情境的创设是教学本身的需要，它不仅能激发学生学习的兴趣，而且能调动学生参与学习的积极性，有效提高教学质量。

比起萦绕动听旋律的音乐课堂，随心所欲涂鸦的美术课堂，手舞足蹈的体育课堂，语文课堂看似显得枯燥无味。那怎么让语文课堂变得生动活泼，吸引他们的注意力，让学生在阅读语言文字的时候告别枯燥呢？在教学《詹天佑》一课时，让学生了解开凿八达岭隧道和居庸关隧道的不同方法以及过青龙桥采用的人字形设计线路，体会詹天佑的杰出，这既是本文的难点也是本文的重点。为了解除文字的枯燥，激发孩子们的兴趣，我上这部分时没有过多的分析、啰嗦的讲解，而是用多媒体课件演示给孩子们看，看八达岭和居庸关的不同地势特点，看詹天佑采用的不同开凿方法，看两个火车头怎么由拉变成推，由推变成拉的。孩子们目不转睛的眼神，津津乐道的谈论，争先恐后举起的小手，热烈的探讨，多媒体的功劳相当大！正是这直观、有趣的画面演示，孩子们兴趣盎然，学习效果事半功倍！

二、巧用媒体，激发想象

语文教师还应做一位慧眼识金的矿工，去开发学生的想象力。运用多媒体教学手段，为学生创造一个良好的机会，从不同的方面，不同的角度为学生开辟驰骋想象的天地，诱发他们的想象。

《月光曲》的单元训练重点就是学习作者展开联想进行表达的方法。我曾两次出示课件让学生聆听乐曲，第一次听是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今天就让一首动听的乐曲拉开我们课堂的序幕吧！”我播放轻松欢快的《百鸟争鸣》，让学生展开联想：“你眼前仿佛出现了什么景色？”动听的鸟鸣声和沙沙的流水声在耳畔想起，孩子们想到了森林中的茂盛的枝叶、活泼快乐的小鸟、清澈流淌的小溪……一幅幅美丽画卷从孩子们的美妙幻想中呈现。听《月光曲》是在学习完兄妹俩听乐曲产生的联想后，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，你的眼前仿佛看到什么，听到了什么？”无边无际的大海、自由翱翔的海鸥、在海上航行的船只……学生的想象再次被老师激发，灵动的文字流淌在课堂，流淌在孩子们的心中！

三、巧用媒体，引导朗读

在小学语文教学中，恰当、充分地运用多媒体手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言和陶冶情感。“书读百遍，其义自见”，多媒体技术将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加多彩，优化了朗读教学。

在指导学生朗读《月光曲》重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”），开始学生对文字的体会还不那么准确、到位，例如：“月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”孩子们体会不到大海的无边无际，感受不到在月光的照耀下，海面闪闪发光的美景；“忽然，海面上刮起了巨风，卷起了巨浪……”孩子们领悟不到那种壮观、磅礴的气势。我就用课件呈现美丽的大海、波涛汹涌的海浪的画面，让学生从直观的画面中品味语言文字的魅力，并相机引导他们读出美的感受，对“水天相接”、“微波粼粼”、“波涛汹涌”等词语读得非常到位。接下来配上时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果。

四、巧用媒体，促进写作

叶圣陶先生说：“从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯?简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作……这两项的知识和习惯，他种学科是不负授予和训练的责任的，这是国文科的专责。”如果巧妙地运用多媒体，让“读、写”的活动进入课堂，更有助于提高学生的阅读、写作能力。

五、巧用媒体，合作探究

新课标倡导的是一种“自主、合作、探究”式的学习方式，使教学的效果得到进一步的提高。《圆明园的毁灭》这一课事件所在的历史背景离我们比较远，涵盖了很多孩子们不太理解的文物、建筑等。于是我运用多媒体来解决这个问题。我创建了一个专题学习网站。专题学习网站分三部分：我阅读、我探究、我实践。在《圆明园的毁灭》专题学习网站上，书本的内容学习包括：全文欣赏、自学空间、朗读感悟，除此之外，我还为孩子们链接了大量书本以外的资料、影片、图片等，如：万园之园、哭泣的圆明园、台湾光复……这些供孩子们有选择、自主地去找自己感兴趣的内容进行浏览、学习，然后把自己的学习感想和收获在论坛上和其他同学一起交流，思想在论坛这儿得到碰撞，火花在这儿得到闪现。应该说，是多媒体让孩子们在“自主、合作、探究”中成长、收获！

我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，那么我们的课堂将成为我们在苦苦追寻的高效课堂！

[1]姜仿英.巧用多媒体，打造高效语文课堂[J].读写算（教研版），2015，5(22):334.

[2]徐凤珍.巧用多媒体打造高效语文课堂[J].中国校外教育（上旬刊），2013，(12):40-40.

[3]冯秀娟.巧用多媒体技术辅助小学语文教学[J].新课程·上旬，2015，(2):147-147.

张霞艳（1973.8—），女，汉，湖南人，学历：本科，毕业院校：2005年毕业于中南林学院计算机专业，现有职称：一级，研究方向：信息技术与各学科的整合。

（作者单位：湖南省长沙市开福区麻园岭小学）