基于项目教学的“电工技能”选修课教学改革探索

孙少杰　裴玖玲　刘建萍

摘 要：电与人们的生活息息相关，电工知识随时随地都有用武之地，故“电工技能”一直是塔里木大学非电类专业较受欢迎的一门全校选修课。本文结合项目教学法，分享塔里木大学机械电气化工程学院（以下简称“我院”）“开放实验室，实现资源共享”政策，对“电工技能”这门实践性强的选修课从班级设定、教学内容安排、教学方法及手段、成绩考核方式等几个方面进行了教学创新，经过几年的探索，从各方面反馈回来的信息来看，取得了良好的效果。

关键词：项目式教学；选修课；电工技能；教学创新

塔里木大学是一所传统的农业院校，其毕业生为当地农业经济的发展做出了巨大贡献。如今，随着西部经济的快速发展，社会对综合素质强的人才需求越来越强烈。具备一定电工技能的毕业生非常受用人单位欢迎，而且电工知识在我们日常生活中也随时用得上。如何结合新的教学法开展“电工技能”选修课教学，更有效地在全校普及电工知识，一直是我系全体教师努力研究的工作。自2013年我院提出“开放实验室，实现资源共享”政策，我院教师结合项目教学法对该课程进行了教学创新，以开放的实验室为平台，尽可能地直接从实践入手，通过动手操作来丰富学生的知识层次，提高综合素质。

1.教学内容安排

“电工技能”是我院非电类专业的一门选修课，通过该课程的学习，其目的在于普及全校学生电工知识，促使学生掌握日常生活工作中用到的电工技能，以提高学生的综合素质。我系通过全体教师的研究和学生反馈的信息，最终确定该课程内容包括安全用电、电工仪器仪表的认识和使用、常用电子器件、低压电器、变压器、电机电器控制线路等几个部分。

2.班级设定

这门选修课不仅实践性和应用性强，还与人们生活密切相关，需要学生通过动手操作来获得必要的技能。平时的大班板书和多媒体上课效果不太理想，恰逢我院提出“开放实验室，实现资源共享”，系里决定充分利用实验室资源，实行小班制，把每30个学生分为一小班，根据试验台，再划分为每3人一组，根据实验室硬件资源现场教学，全系教师负责轮流上课，使这门课成为系里的公选课。

3.教学方法及教学手段

为了让学生在有限的时间里掌握必备的电工技能，引起学生兴趣，我们采用了项目教学方法。一门选修课共30个学时，结合教学内容和实验室资源，共分10个教学项目，具体是：①安全用电。②电压表、电流表、万用表的使用与维护。③照明电路的安装和相关电工工具使用。④电表的接线。⑤家用和动力配电箱的安装，常用低压电器的认识、特性和选型。⑥家庭室内布线的项目设计。⑦三相电动机的直接启动控制和自锁控制项目。⑧三相电动机的Y-△降压启动。⑨三相电动机的调速控制。⑩变压器的制作和测试。

4.成绩考核

该选修课设置的出发点放在了科普性和应用性层次上，所以成绩的考核，不再是老师根据考勤和所交论文给定成绩，而是预留4个学时，通过教学中涉及的项目，让学生随机抽题，进行现场考核、现场打分。这样别开生面的教学和考核方法，使学生耳目一新，学习兴趣大增。

在塔里木大学“电工技能”选修课教学中采用实验室现场教学与项目教学，能够极大地提高教学效果和教学效率，学生学习的积极性空前高涨，每学期学生报名人数都有增加，而且全系教师共同参与的这种现场教学也促进了教师教学水平的提高。当然，开设“电工技术”选修课程是教学改革中一项长期持续的工作，今后还需抓住任何一个教学改革经验和措施，充分发挥该课程的有利作用，继续提高教师素养，从而使学生的素质得到全面提高。

参考文献：

[1]唐 纬.基于“项目驱动”的单片机类课程实践教学改革[J].实验室研究与探索，2010，29（5）：130- 116.

[2]任 彦，崔桂梅.电气控制与PLC技术教学改革的探索[J].实验室研究与探索，2011，30（1）.

[3]殷佳琳.《电工电子技术》课教学的导入技巧[J].机械职业教育，2005， （8）.