北京体育大学2012-2014届足球专项研究生足球理论学习浅析

普荣强

(北京体育大学研究生院, 北京 100084 )

北京体育大学2012-2014届足球专项研究生足球理论学习浅析

普荣强*

(北京体育大学研究生院, 北京 100084 )

传统的足球教学中往往只重视技术的学习而忽视了理论学习的重要性。为了解目前体育院校学生的足球理论学习现状，以北京体育大学12到14届足球专项研究生为调查对象，通过问卷调查的方式来了解该校足球专业理论的学习现状。

足球；足球理论学习；学习现状

体育专业学生由中学进入大学, 随着学习环境的改变,在学习方式上发生很大改变, 这就是从中学阶段的“ 要我学”, 到大学阶段演变成“ 我要学”。因此, 大学阶段的学习态度、学习意识、学习能力和自我探求学问的能力,是大学生能力素质的重要内容, 对于体育专业学生来说,有着重要的意义。要想成为能胜任体育教学、训练、科研等方面的合格体育工作者, 就一定要重视理论的学习。但是, 由于体育专业的特点, 学生入学时要求体育素质分数占一定比例, 文化课分数相对较低。进入大学后对运动实践课比较感兴趣, 而对理论课重视的程度不够。如果对这些现象不进行管理, 将影响体育专业学生的整体发展,最终将影响体育人才培养[1]。本研究通过问卷调查的方式来进行数据收集，最后通过相关数据分析来了解目前足球理论的学习现状。

1 问卷设计

调查问卷共有 13道问题,分 4个部分:阅读途径(2道题)、阅读量(3道题)、态度(4道题)、自我理论水平评价（4道题）如表1所示。

表1

2 问卷调查过程

以北京体育大学12到14届足球专项研究生为调查对象，通过问卷调查的方法来收集数据。总共随机发放问卷49份，其中研究生一年级22份，二年级10份，三年级17份。回收有效问卷49份，回收率为100%，经过整理数据后，对所有有效数据进行了综合分析。

3 结果与分析

3.1 数据整理

对三个年级的问卷填写情况进行总体整理分析，整理结果如表2所示。

表2

5 A 8 4 8 20 0.41 B 9 5 7 21 0.43 C 4 1 2 7 0.14 D 1 0 0 1 0.02 6 A 10 2 8 20 0.41 B 3 5 2 10 0.20 C 9 3 7 19 0.39 7 A 12 2 7 21 0.43 B 10 8 10 28 0.57 8 A 17 6 12 35 0.71 B 5 4 5 14 0.29 9 A 6 1 2 9 0.18 B 13 6 12 31 0.63 C 3 3 3 9 0.18 10 A 1 4 0 5 0.10 B 17 2 15 34 0.69 C 4 4 2 10 0.20 11 A 4 4 6 14 0.29 B 8 2 4 14 0.29 C 10 4 7 21 0.43 12 A 2 1 4 7 0.14 B 13 6 7 26 0.53 C 7 3 6 16 0.33 13 A 5 5 6 16 0.33 B 5 3 3 11 0.22 C 12 2 8 22 0.45

3.2 分析

3.2.1 阅读途径

表3

关于阅读途径的问题有两个如表3（1、2两题），经过数据统计发现有 88%的学生的理论学习途径是通过课外理论书籍和学校开设的研究生专项理论课，通过网络媒体和足球研讨会来进行理论学习的只有12%。大部分学生的主要学习途径是课外理论书籍和研究生专项理论课，只有少部分同学利用网络资源足球研讨会来进行理论学习。有41%的学生平时主动去图书馆借阅足球理论书籍，43%的学生偶尔去图书馆借阅相关足球理论书籍，16%的学生没有去图书馆借阅理论书籍的习惯。由此可见，学生对图书馆理论资源的利用率还有待提高。

3.2.2 阅读量

表4

从阅读量如表 4（3、4、5三题）上来看，有 34%的学生平时没有花时间学习相关理论的习惯。62%的学生一周会拿出1到2小时的时间来阅读足球理论书籍，12%的学生一周会拿出三小时以上的时间来学习足球理论书籍。有57%的学生一个月会阅读一到两本理论书籍，2%的学生一个月会阅读两本以上的书籍。由此看来，还有相当一部分学生没有理论学习的意识。

3.2.3 学习态度

表5

与学习态度有关的题目一共有四题如表5（6、7、8、9）。有 41%的学生会在平时的学习中主动关注足球发展热点问题和最新动向，39%的学生是迫于学业压力才主动学习相关理论知识，20%的学生不会在日常的学习中主动关注相关的发展热点以及最新动向。可见，大多数学生的学习主动性不够积极。有 43%学生有理论学习的计划，57%的学生没有一个完整的理论学习计划。71%的学生采用的是“网络阅读”、“浅阅读”的方式，只有29%的学生是以书籍为主的“深阅读”作为学习方式。由此可见，相对系统全面的书籍阅读学习方式还没有被大多数同学采用。63%的学生学习足球理论知识的动机是提高自己的理论水平，18%的学生是为了就来的就业需要而学习理论知识，18%的学生是为了学术研究需要来学习有关理论知识。总的看来，多数学生的学习目的还是为了提高自己的理论水平。

3.2.4 自我理论水平评价

表6

与自我理论水平评价有关的问题共有四题如表 6（10、11、12、13）。认为自己理论水平很好的学生和认为自己理论水平很差的学生占 20%，80%的学生认为自己的理论水平一般。有14%学生认为自己的技术水平比自身的理论水平低，53%的学生认为自己的理论水平比自身的技术水平低，33%的学生自身的理论水平和技术水平都相对较低。有33%学生担忧自己的理论水平无法满足以后实际工作需要，22%的学生认为自己的理论水平可以满足将来的工作需要，45%的学生在这个问题上的答案不够明确。从以上数据看来，大多数学生比较认可自己的技术水平，理论水平处于相对落后的状态。

4 结论

4.1 通过对调查结果的综合分析，大多数学生的理论学习现状都处于一个相对较低的水平，许多学生的学习动机都是迫于学业压力。大多数学生的学习途径主要是学校开设的理论课程和课外书籍，网络资源的利用率不高。北体大拥有我国最全的体育理论书籍资源，但是大多数学生并没有充分利用好这一资源。从阅读量上来看，多数学生一个月看的理论书籍数量主要集中在一到两本。阅读的方式还是偏重于网络式的浅阅读，采用相对系统全面的书籍学习的学生还不是很多。大多数学生都能够认识到自己的理论水平处于一个相对较低的水平，在今后还有待提高。但是，大部分学生对自己的技术水平还是比较认可。还有部分是虽然认识到了自己的落后之处，但其学习态度又不够积极。总体看来，目前学生的理论学习水平还有待提高。

4.2 本调查还存在一些不足之处。首先，数据量不是很大，这导致调查结果的代表性不是很高；其次，问卷的设计完成以后，未找有关的老师进行审查修改，问卷可能存在一些设计上的漏洞；最后，由于客观原因未抽取一部分样本进行重复调查，可能导致问卷的信度没法保证。

[1]喻江玲，张文仙.高校体育专业学生理论课学习态度的调查分析[J].中国科教创新导刊, 2011（13）.

[2]高春花.浅谈体育院系学生理论课学习兴趣缺乏的原因[J].科技信息,2011(27).

[3]杨德敏,万美荣.浅析足球专项学生入学动机与教学状况[J].南昌职业技术师范学院学报,1999(03)

Analysis of 2012-2014 Grade Football Specialized Graduate Students’ Football Theoretical Study in Beijing Sports University

PU Rong-qiang
(Beijing Sports university, Beijing 100084, China)

普荣强（1991-），云南南华人，研究生，研究方向：体育教育训练学。