初中思想品德课教学培养学生自主学习的能力

李洪文

摘 要：新课程改革十分重视学生能力的培养，在《思想品德课程标准》中也提出要引导学生学会学习。在本篇文章中，笔者从教师和学生两个角色去阐述应如何培养学生的自主学习能力，从而使学生主动地参与到课堂中来，提高课堂效率，进一步达到情感升华的目的。

关键词：思想品德课；自主学习；培养能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-363-01

所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容，并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。那么，如何在思想品德教学过程中培养学生的自主学习能力呢？

一、创设情境，培养自主学习兴趣

赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸！如果不能造就这样的教学气氛，那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用。”创设和谐的师生氛围，可以从以下几个方面着手：

1、转变角色。在教学中，教师要放下威严，由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为平等引导。让学生感到自己是课堂的主人，这样学生的心情才能舒畅，学习的积极性与主动性才能调动起来，学生的个性与潜力才能得到张扬。

2、关爱学生。心理学研究表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师，乐于接受教师的教育，可谓是“爱屋及乌”、“息屋及鹊”。因此，教师要真诚热爱每一个学生，特别要主动地、诚心地爱那些所谓的“差生”，让美好的情感架起沟通师生的桥梁，这是以爱动其心、以情感其人，情感沟通，情绪共鸣。

3、尊重学生。苏联教育家霍姆林斯基曾说：“让每一个学生都抬起头来走路，教师的爱只是他进步的外因，而自尊自强才是他进步的内因”。学生得到教师的尊重，受到重视，能充分激发他们的情感和潜能，让学生在宽松和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养，从而健康快乐地成长，因此教师必须在教学工作中尊重学生，在任何时候都不能用过激的言行侮辱或体罚学生。否则会给学生的自尊心带来强烈的刺激和伤害，师生关系难以和谐，无法激发学生自主学习的意识，也就更谈不上自主学习的兴趣。

二、建立新型师生关系

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，互相分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，意味着课堂是人人参与、平等对话、合作构建的课堂。意味着教师角色定位的转换：即由教学中的主角转向“平等中的首席”，成为学生学习、发展中的引导者、促进者、参与者和合作者。因此，在自主、合作学习中，教师是导演，学生是演员，教师以多种方式调动和引导学生参与学习活动。

指导学生大胆质疑，给学生发现问题、解决问题的机会，并以学生提出问题作为教学的出发点。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创新能力的培养，不仅要求学生有解决问题的能力，更要求学生有发现问题、提出问题的能力。思维是从问题开始的，创新思维是从发现问题开始的。因此，要引导学生敢于提问、善于提问、学会自主地解决问题。比如（1）在上环境问题时，结合6月5日是世界环境日，让学生调查身边的环境问题。让学生开展调查，在获得丰富的感性材料的基础上，运用多门相关的学科知识，学会分析环境问题的成因，提出切合当地实际的解决方案，并把自己的方案课堂上发言交流。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。从而提高学生对环境保护重要性和参与环境保护行动的自觉性的认识。教师设计一张调查表让学生各自完成，从而成为对学生的自主学习能力、探究能力的评价依据。在自主、合作学习中，教师充当指导者、咨询者、参与者和合作者，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋、共同提高，自己发现问题，并试着解决问题，学生的主体性得到了充分体现，学习成了乐趣，激发了求知的欲望，自然改变了以往思想品德课学生浑浑欲睡的课堂状况。

三、激发浓厚的学习兴趣

培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。而良好学习习惯的形成，又依赖于学生对学习的兴趣。激发学生的学习兴趣和求知欲。

1、从学生的心理需要出发，认真钻研教材，研究学生。要求思想品德课教师在教学中要从学生的心理需要出发，认真钻研教材，认真研究学生，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点和科技发展相联系，通过内容的补充、扩展和组合，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和兴趣的引导下，走进思维的殿堂。

2、注意知识的呈现方式。注意知识的呈现方式，知识就像包装商品，精美的包装会引起消费者对商品的兴趣。同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲。思想品德课教师要运用富于变化且有声有色的教学语言，引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、问题情境、寓意情境等，并借助现代多媒体技术将其呈现出来。

总之，思想品德课教学中学生自主学习能力的培养不是一蹴而就、立竿见影的，它是一个复杂的系统工程，需要教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合。通过教师的诱导、引导、指导，将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主动地位，充分发挥学生自主学习的潜能，使学生真正成为学习的主人。