微视频资源在高中物理教学中的应用初探

潘银莹

摘 要：当前，随着全球互联网技术的进步，在教育领域也越来越重视信息化建设，大量的传统教学工具被现代化设备所替代，教学资源更是呈现为多样化发展趋势，如微视频资源就逐渐成为高中物理教学中的一个重要内容，其具有直观生动、信息密集度高等优势，进一步实现了教学课堂的简化。本文首先分析了微视频资源及其主要特征，其后就微视频资源在高中物理教学中的具体应用展开了分析，以期实现高中物理教学水平的进一步提高。

关键词：微视频资源；特征；高中物理教学；教学情境；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-334-01

在高中各门学科中，物理可以说是一门较难的课程，利用微视频资源开展物理教学效果良好，其具有形象化、主观化的特点，能够有效增加教学活力，令学生全面、深入地掌握相关知识点。因此，对于教师而言，应加强微视频资源在高中物理教学中的应用，为学生的自主学习提供有利支持，实现教学质量的大幅提升。

一、微视频资源概述

微视频，即将播放时间控制在3-5min的短小视频，其形态包括小电影、DV短片等等，可以使用手机、MP4等等各种视频终端进行摄录。在高中教学中，微视频得到了众多教师的青睐，成为一种重要的教学辅助工具，其有利于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，最终获得良好的课堂教学效果[1]。

微视频主要特征如下所示：（1）直观生动。微视频实现了文字、图画以及声音的有机融合，在描述抽象概念方面具有较高优势。（2）信息密集度高。微视频播出时长短，但是信息量却十分大，有利于节约课堂时间，提高课堂教学效率。（3）降低教学难度。微视频能够将一些难度较大的实验直接展示出来，简化了教学课堂。

二、微视频资源在高中物理教学中的具体应用

1、利用微视频创设教学情境

由于微视频资源的来源是真实的，展示的内容是直观生动的，因此教师可以直接利用微视频，为高中物理课堂教学创设教学情境，引入物理概念，为学生的物理知识学习提供一个良好的开端。

对于高中物理学习而言，物理概念是一个十分重要的内容。在传统的教学模式中，教师往往采用的是口述的方式，向学生展示物理概念及其相应情境。但是，此种教学方式无法真正展现某些联动的物理现象，略显苍白，对于部分接受能力较差的学生来说，很多时候未能够完全明白教师所要阐述的知识点，教学效果不免大打折扣[2]。通过微视频，教师则可以在很短的时间内，直观地向学生展示一个物理概念，通过真实的现象帮助学生理解抽象的概念，可谓是事半功倍。例如：在“物体运动中斜率”这一概念的教学过程中，若是教师仅仅是口头介绍，则难免导致知识点的理解难度较大；若是教师可以制作一个关于斜率视频，则能够十分直观的令学生明白斜率即为加速度的一种表现方式，理解难度大大下降，教学质量得以提升。

2、利用微视频完成演示实验

在高中物理中，实验是一个重要的组成部分，但是很多时候限于实验工具的缺失，或是教学任务的紧迫，导致学生们无法亲手进行实验研究，此时演示实验就成为了一个十分重要的教学方法，其在帮助学生理解物理概念、掌握物理知识等等方面发挥着巨大的作用。演示实验，一方面避免了实验失败的问题，能够保证教学活动的顺利进行，不会因为一些意外事件的发生而影响教学效率；另一方面，演示实验可以帮助学生养成一个良好的观察习惯，吸引学生注意力，令其积极主动参与到课堂中来。例如：在“影响研究平行板电容器电容大小的因素”这一问题的实验教学中，由于电荷平行金属板上容易跑掉，必须确保空间足够干燥，若是实验环境不达标，则极易造成实验失败，无法起到预想的演示教学效果。此时，教师可以事先在实验室进行操作，然后将整个过程摄录下来，剪辑制成微视频，通过在课堂上播放微视频完成演示实验，确保教学效率与效果，深化学生对于物理知识点的理解。

3、利用微视频辅助补充知识

受于课堂时长所限，有时教师无法做到对所有的知识点都进行深入讲解，此时教师可以将一些未能够深入讲解的内容，或是教学重难点录制下来，制作成微视频，并通过校园教育平台供学生观看。由于微视频会一直保存在网络平台上，学生们可以根据自己的学习情况，对一些不明白的知识点进行反复观看、学习，有效完善自身知识结构，提高物理成绩[3]。例如：在牛顿第一定律的教学中，教师可以制作有关哲人（如：伽利略、亚里士多德）关于力、运动的研究视频，从而辅助学生进行主干知识的学习，大大提高学生的物理素养。

4、利用微视频开展专题复习

在高中学生的物理教学中，专题的训练是十分重要的，其有利于帮助学生完善物理知识框架，对知识点进行查漏补缺，有效控制学习进度。例如：教师可以将学生物理学习进度做成知识网络图，学生可自主对照网络图，实时调整自身的学习进度，特别是对于高三的学生而言，专题复习的效果十分好。物理教师可以将知识点归纳为专题，然后通过概念图、思维导图的方式制作成为微视频，帮助学生自主开展专题复习。例如：在进行力学相关知识的复习时，可将其分为以下四个小专题：一是力与运动；二是能量的观点；三是动量的观点；四是经典力学成就和局限。下一步可将每一个小专题进行细分，如能量的观点可分为以下三个方面：一是功，二是机械能，三是机械守恒定律着手；动量的观点即可分为以下三个方面：一是冲量及其定理，二是动量及其定理，三是动量守恒定律。此种方式有利于帮助学生进行自主、系统的复习，强化知识点的理解、应用。

三、结束语

综上所述，在当前的高中物理教学中，越加重视微视频资源的开发与利用，其能够实现教学资源的丰富与共享，推动物理课堂教学效果的有效提升。同时，微视频所呈现的内容是动态的、形象的，因此能够激发学生的兴趣，并活跃课堂气氛。在实际的高中物理教学中，教师可以利用微视频资源创设教学情境、完成演示实验、辅助补充知识、开展专题复习，令学生深入、全面地掌握物理知识。

参考文献：

[1] 曾繁焦.浅析微视频资源在高中物理教学中的应用效果[J].俪人：教师，2015（20）：68-68.

[2] 包旭日娜.微视频资源在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2015（49）：125-125.

[3] 王守勇.微视频资源在高中物理课堂教学中的实践应用[J].中国校外教育旬刊，2015（9）：122-122.