浅谈小学英语教学中的单词记忆方法

易 凤（江西省新余市经济开发区水西镇槐江小学，江西 新余 338000）



浅谈小学英语教学中的单词记忆方法

易 凤
（江西省新余市经济开发区水西镇槐江小学，江西 新余 338000）

摘 要：要想学好英语，就必须记忆一定数量的英语单词。小学生年龄较小，普遍觉得英语单词数量多，难于记忆，而且容易忘记。那么，记忆英语单词有哪些比较有效的记忆方法呢？本文对此问题进行了具体分析。

关键词：小学英语；单词记忆方法；创设语言情境；构词方法

社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。而要想学好英语就必须先记忆一定数量的英语单词。英语单词是构筑语言的基本单位，是提高学习者语言水平的基石。如果离开了丰富词汇量的掌握和高效率的词汇学习就不可能学好英语。可见，提高学生的英语水平，词汇是根本。但是小学生普遍觉得英语单词数量多，难于记忆，且记忆单词的过程很枯燥乏味。由于难以体会到记忆单词的乐趣，所以很多学生很难激起学习英语的兴趣，缺乏学习积极性和主动性。

作为英语教师，我们应该想方设法帮助学生克服学习上的困难，增强他们的学习自信心，培养他们的学习能力。具体来说，英语教师要根据学生的实际情况，在教学中有意识地传授学生一些记忆英语单词的方法，并教会他们怎么灵活地运用这些记忆方法，从而实现“授之以渔”的教学目的。那么，记忆英语单词有哪些比较有效的记忆方法呢？

一、创设语言情境，把单词放在特定语境中来记忆

单词是构成英语语句的基本要素。人类思想的交流是通过单词构成的语句来实现的，因此把英语单词放在特定的语境中进行理解、记忆，效果会更好。比如在教授单词door（门）时，我会指着教室的门问学生：“What color is the door（这扇门是什么颜色的）？”学生会回答：“It is red（它是红色的）.”又如在教授形容词的比较级时，我先叫两个身高差比较大的学生上讲台站好，然后指着他们两个人说：“A is taller than B.A比B高。”这样做，学生比较容易理解，教学效果也比较好。总而言之，教师要充分运用图片、实物、卡片、幻灯片、录音、录象、多媒体课件等创设语言情境，更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提高课堂教学效率。

二、 让学生了解一些英语单词的构词方法

英语单词的构成有一定的规律，我们将这种规律称为构词法。英语单词的构词法主要有三种：派生法、合成法和转化法，我们有必要让学生了解英语单词的构词方法，这样有助于学生记忆英语单词。比如在教授单词weekend（周末）时，我会告诉学生这个单词是由单词week星期和单词end结合在一起构成的，这种构词方法叫合成法。这样，学生对weekend这个单词理解、记忆起来就更容易。又如在教授单词unhealthy（不健康的）时，我会跟学生说在单词healthy（健康的）的前面加上前缀un就构成了它的反义词unhealthy，即un+healthy=unhealthy，这种构词方法叫派生法。再如在教授单词plant【n.植物】作名词用时，我会告诉学生它也可以直接作动词用plant【vt.种植栽培培养】。这种词形不变由一种词类直接转化为另一种词类的方法叫转化法。学生在了解了英语单词的构词规律后记忆英语单词就会容易得多。需要注意的是在向学生讲解英语单词的构词规律时，教师一定要把握好尺度，不能讲得太深入，小学阶段简单了解就行了。

三、结合一些其他方法记忆英语单词

1.结合英语音标记忆英语单词。英语单词的发音有一定的规律，我们可以让学生结合英语音标记忆英语单词。比如在教授单词pear（梨）时，我根据pear的音标［pε☒］知道ear在单词中发/ε☒/，就告诉学生可以把字母组合ear当成一个整体来记忆，这样记忆符合英语单词音形结合的规律。

2.结合教材图片来记忆英语单词。英语教材中每一课都有很多图片，而每幅图片都有一个对应的英语单词或词组，我们可以引导学生结合图片来记忆英语单词。这样，记忆效果会更好。比如take some photos（照相、拍照）这个词组教材与之对应的图片是一个人拿着相机在给另外一个人拍照，学生看到图片就很容易理解该词组的意思。因此，教师平时要对学生强调单词和图片的对应关系，让学生图意结合来记忆单词，以加深记忆。

3.复习阶段可以把单词分类记忆。复习阶段，我们可以把某方面属性相同或类似的单词进行归类记忆。比如六年级复习的时候，我们可以把表示水果、服装、颜色、数字、学习用品、时间、人称、天气等单词分类记忆，这样记忆效果会更好。三到六年级学过的有关水果的英语单词就有apple（苹果），banana（香蕉），orange（橘子），peach（桃子），pear（梨），grape（葡萄），watermelon（西瓜），cherry（樱桃），strawberry（草莓），coconut（椰子），blueberry（蓝莓），pineapple（菠萝），lemon（柠檬），fruit（水果），juice（果汁）。这样归纳在一起，学生容易记忆，印象会更深刻，学习效果会更好。

4.对于字母组合、读音或者词义等在某方面相似的单词，我们可以采用比较法进行记忆。比如pillow（枕头），window（窗户），yellow（黄色），bowl（碗），snow（下雪），borrow（借），blow（吹），tomorrow（明天），在这些单词中字母组合ow发音相同，都发【☒☒】，放在一起记忆，记忆效果会更好。

5.要积极利用电子词典。英语电子词典是学生学习英语不可缺少的工具书，具有小巧轻便、查阅快捷、原声发音、内容丰富等优点，可为学生提供单词及例句的纯正真人发音、翻译等，有助于学生培养英语学习兴趣，扩大视野，克服学习困难。现在每个家庭基本都会有智能手机，我要求学生在家长的手机里面安装英语电子词典，以便在家学习的时候查阅。

总之，教师平时就要有意识地指导学生灵活运用各种方法记忆英语单词，让学生多听、多读、多写、多说、多记，从而帮助学生建立起单词音、形、意之间的有机联系，更好地记忆英语单词。

参考文献：

［1］尚调琴.浅谈小学英语教学中的单词记忆法［J］.学周刊，2013 （27）.

［2］丁射凤.浅谈小学英语单词记忆方法［J］.中国外资，2012 （17）.

［责任编辑 房晓伟］

Discussion on Word-memorizing Approach in Primary School English Teaching

Yi Feng
（Huaijiang Primary School，Xinyu Jiangxi，338000，China）

Abstract:In order to learn English，one must remember amount of English words.Since students in primary school were young，they tended to think that words were too many to remember but easy to forget.Were there any effective methods to memorize English words？ This thesis would mainly discuss this question.

Key Words：primary school English； word-memorizing approach； language situation stimulation； word-formation

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）20-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.111

作者简介：易凤（1988-），女，汉族，本科，小学一级教师，研究方向：小学英语教学。