高中化学情境教学模式的建立

董建肖（河北省平乡县第一中学，河北 平乡 054500）



高中化学情境教学模式的建立

董建肖
（河北省平乡县第一中学，河北 平乡 054500）

摘 要：在高中化学课堂教学中，创设情境能激发学生学习化学的积极性，促使学生进行深入探究，以提高化学课堂的教学实效性。文章笔者结合自身的教学实践，就情境教学模式的建立展开分析。

关键词：高中化学；情境教学；模式分析

随着新课程改革的稳步推进，情境教学在高中化学课堂教学中的运用也逐渐频繁起来，且形式多种多样。情境教学作为化学课堂教学的一项基本要素，能激发学生学习的积极性，而且还为探究化学知识提供了丰富的学习素材，很大程度上改善了课堂的教与学。所以说，在高中化学教学中，创设有效的教学情境，能有效激发学生的学习兴趣，让学生对化学知识的学习产生无穷的渴望与热情，从而有效培养他们良好的学习习惯，发展各项能力。

一、结合教学内容，创设教学情境

教学情境指具有一定情感氛围的教学活动。化学教师在教学时，不要只局限于课本，要创造性地使用教材，结合教学实际需要，加强化学知识与实际生活的联系。如，讲解“氯气”时，在问题情境设计中教师首先要让学生知道氯气是有毒的，不能在课堂上进行情境实验操作，可以运用多媒体播放关于“氯气战”及氯气在战争中给人类带来灾难的画面，以加深学生对氯气性质的认识。再如，学习“原电池”一节时，很多学生对电解质溶液中电流的形成理解不透彻，可以借助多媒体课件动画演示，让学生更加直观地观察带电荷的离子的定向移动过程。这一演示能让学生更深刻地认识到：导线中是电子在移动而溶液中是离子在移动，从更有效地掌握这一部分内容。

二、创设情境教学，培养学生的探究意识

建立以化学实验为基础的多种探究活动，能让学生在体验化学知识的过程中激发学习兴趣，培养创新精神，提高实践能力。传统的课堂教学由于受太多因素的限制，教师通常会忽略实验在化学教学中所起的作用。教学实践证明，在讲解化学知识时将化学实验适当引入到课堂中，比起教师单纯的口传知识效果要理想。

例如，在展开“钠与水的反应”实验教学时，为培养学生的探究意识，可先引导他们做一些假设：第一，钠会在水面上逐渐变小吗？第二，钠会熔成闪亮的小球吗？第三，溶液最后是不是都会变成红色的？针对这些假设，展开实验探讨。演示实验：先在小烧杯中倒入一部分水，接着再向水中滴入几滴酚酞试液，再把一小块擦去表面煤油的钠投入到烧杯当中，这时候，要提醒学生仔细观察实验的反应情况以及溶液颜色的变化。值得一提的是，在实验过程中，教师需要注意引导学生观察实验，就提出来的问题进行解答，让他们由感性认识上升为理性认识，使他们在形象的实验展示中更好地理解这一知识点。通过演示，学生在实验的展示中愉快地理解了知识。

三、借助实验，创设教学情境

实验是化学教学内容的重要组成部分，比如，一些科学探究需要借助化学实验进行验证，所以，情境教学的创设有着这一天然的优越条件。在教学中，教师要充分利用化学学科的优势——实验，以及恰当的方法，构建教学情境，将学生的知觉好奇唤醒。在实验过程中，教师可以利用学生对实验现象好奇的心理，构建认知冲突，将他们的认知兴趣、动机充分调动起来，使学生始终处在探究的情境之中进行积极思考、动眼观察、动手操作，并结合实验现象主动发现问题、分析问题、解决问题，从而为进一步掌握实验中所隐含的丰富的科学知识奠定基础。例如，在分析“制取乙酸乙酯”这一实验时，可以将课堂演示实验改成探究性实验，在教师的引导下开展探索实验，根据“实验——分析——讨论——总结”步骤，组织和开展实验教学，让学生及时知晓酯化反应所需要的条件、反应的过程以及酯的产率等。通过设置这样的实验，学生能在掌握此节知识的同时，还能仔细观察、积极思考、主动发言，在教师有效的指导下，通过自主探究、动手操作总结出正确的结论，提高他们的学习兴趣，树立自信心。

四、创设生活情境，将学生的求知欲望激发出来

化学知识来源于生活，日常生活就是较好的生活素材。在实际教学中，化学教师也要创设与学生生活背景密切相关的情境，以此来辅助化学知识的讲解。生活情境的创设能使学生在探究知识的过程中更积极主动，而且还能感受到化学学科的实用价值。例如，为什么下雨后的空气特别清新呢？学生就此展开讨论，给出各种答案后，化学教师再做最后的总结：主要因为雨水能够将空气中的灰尘有效去除，而且雷电还能有效将空气中的氧气变为臭氧，这些都具有很好的消毒与除菌作用，因此，雨后的空气会特别清新。建立这样的生活化教学模式既能让学生学到化学原理，又能被教师所创设的教学情境所感染，便于学生真正从课堂中体会到化学这门学科带给他们的乐趣，从而学到很多实用性的知识。这样的教学更符合新教材的特点，能体现出新教材的教学理念，有助于教学目标的顺利完成。

总之，尽管情境创设的方法多种多样，但是每一种方法都绝不可能是孤立存在的，具体需要创设什么样的情境，需要根据不同的教学内容选择适合的方法展开教学，从而让学生在具体生动的情境中探究知识、掌握知识，在促进学生学习能力形成和发展的同时，真正落实新课程标准理念。

参考文献：

［1］杨爱民.情境教学法在高中化学教学中的运用与研究［J］.理化生教学与研究，2013（58）.

［2］熊梅.高中化学情景式探究教学初探［J］.课堂理念与教学方式，2013（16）.

［责任编辑 吴海婷］

The Establishment of the Situational Teaching Model of Chemistry in Senior High School

DONG Jian-xiao
（Pingxiang No.1 Middle School，Pingxiang Hebei，054500，China）

Abstract:In high school chemistry classroom teaching，teachers can motivate students’ learning interest and initiative by creating teaching situation.Creating teaching situation can also promote students’ learning ability so as to improve teaching efficiency.It combine own teaching fulfillment in the text，carried on the analysis to the establishment of situational teaching model.

Key words:chemistry in senior high school； situational teaching； model analysis

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）20-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.063