浅谈初中化学教学中合作学习的运用

李翠莲

摘 要：合作精神已经成为工作、生活、学习等领域的基本构成要素，成为各个领域对人才的最基本要求。初中化学教师要根据新课程标准的要求，弄懂、弄透、弄清如何在初中化学教学中进行合作学习，促进学生学习初中化学的效率的提高和合作能力的增强。教师在教学活动中鼓励学生之间交流和合作，不仅会在一定程度上提高学生的学习成绩，还能够优化教学模式。本文主要讨论了当前合作学习的背景意义、合作学习存在的问题以及具体推动合作学习的教学策略，以促进初中化学教学的完善和发展。

关键词：初中化学教学；合作学习；运用策略

一、背景

如今，我国的经济不断发展，人与人之间的合作交流变得更为重要。从某种程度上讲，培养学生的合作意识和合作能力是教师的职责，因为这是每一个中学生所必备的基本素质。合作能力的培养不仅能够促进学生智力的成长和发展，也为学生在今后的学习打下坚实的基础。因此，初中教师应该高度重视合作学习教学模式，并付诸实践，让每位学生都参与到学习过程中。化学作为一门实用性和操作性并重的学科，需要学生的实践和动手操作。因此，化学教学不能仅仅靠在课堂上灌输知识，更应灵活运用合作学习策略。

二、存在问题

1.缺乏实质性合作

由于受到传统应试教育的长期影响，很多教师习惯性地将学习内容直接讲授给学生，忽略了学生学习和思考的过程，久而久之，在这种模式下，学生缺乏独立思考的能力。

2.学生参与度不均衡

化学与其他学科不同，是一门有很多实验的课程，需要学生进行大量的动手实践操作。在实验过程中，学习较好的学生对实验内容有更深刻的了解，并且已经充分掌握了相关的理论知识，因此在实验过程中能够更好、更顺利地完成实验，从而加深对所学内容的认识和理解。相反，成绩较差的学生本身对所学知识就一知半解，由于实验时间很短，教师不能照顾到成绩较差学生的理解程度，导致学生没有机会去独立思考问题。因此，学习成绩很难得到提高。

3.教师过分注重结果

从现状来看，我国初中化学教师普遍把教学重点放在学生的成绩上，而不去注重学生的学习过程。因此，在教师的影响下，很多学生对合作学习只是走过场，失去了合作学习的目的和意义。

三、应用策略

1.完善教学内容设计

教师在备课过程中要清楚每节课的教学背景、目标和重难点，只有在清楚学习知识的框架之后，才能设计好教学内容，从而真正达到合作学习的最终目标。在教学内容设计环节，教师能够充分考虑学生的实际情况，深入了解学生在化学学习方面存在的问题和不足之处。

2.做好实验分配工作

在进行小组讨论的过程当中，教师一定要发挥自己的主导作用，给每个学生都分配任务，这样一来，就能引导每个学生都有机会参与其中，独立进行思考。在这些实验都完成之后，每个小组的组长要发挥自己的组织协调能力，带领小组成员将实验进一步细化，对资料进行整合，进一步提高合作学习的效率。

3.优化问题设计

让学生真正参与到初中化学学习中，最主要是围绕教师设计提出的问题主线而展开的，因此，教师提出的问题既不能过于简单，也不能过于烦琐复杂，要考虑到不同层次的学生的实际情况，既要符合学生的学习需求，又要充分调动学生的学习热情和兴趣。如果问题过于简单，只会让合作学习停留在表面，不能深入理解学习内容。另外，要根据课程内容开展合作学习，在学生努力思考之后不能得到最佳答案的时候再进行合作学习，这才是合作学习的最佳时机。因为学生只有在经历了自己独立的思考之后，才能够对本节课的学习重点有一定的认识，也为合作学习奠定基础。学生通过讨论学到的知识，印象会更加深刻。

四、结语

目前，合作学习已经成为现代教育教学积极推广的教学形式，不仅能极大地提高教学效率，还能培养学生的合作意识和能力。初中化学教师合理运用合作学习教学模式，让每个学生都能亲自参与到学习中，而不是被动接受，在主动探索的过程提升自我。新课程积极倡导合作学习的学习方式，有利于培养学生的合作精神和创新能力，提高学生主动探索、主动学习的意识，促进学生全面发展，让学生在互帮互助、互相促进的过程中不断进步，为今后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]王龙耀.合作学习在化学教学中的应用初探[J].新课程，2010（2）.

[2]嵇学飞.初中化学教学中合作学习实效性初探[J].化学教学，2013（5）.

[3]闫伟.探讨初中化学教学中合作学习实效性[J].都市家教，2013（1）.