学习主体多元化背景下“钢琴入门教学”探讨

霍　岩,耿　耀

(1.沈阳音乐学院 舞蹈学校,辽宁 沈阳　110004;2.沈阳大学 音乐学院 ,辽宁 沈阳　110044)



学习主体多元化背景下“钢琴入门教学”探讨

霍岩1,耿耀2

(1.沈阳音乐学院 舞蹈学校,辽宁 沈阳110004;2.沈阳大学 音乐学院 ,辽宁 沈阳110044)

摘要:提出学习主体多元化概念,重申”钢琴入门教学”基本理念,探讨针对幼儿、青少年、成年等不同群体的“钢琴入门教学”特点和差异性特征,分析因材施教、循序渐进、考为学用的教学方法的针对性。

关键词:钢琴入门教学;钢琴;学习主体多元化

随着人们物质生活水平的不断提高,实现艺术追求已经成为一种潮流和时尚,业余音乐教育迅速发展。全国上下曾经出现的“钢琴热”就说明了这一点。随着时间的推移和全社会认知水准的提高,所谓的“钢琴热”也逐渐趋于理性,钢琴教学逐步走向正轨,其中业余钢琴教育呈现出新的特点——学习主体多元化。学习钢琴的主体不再仅仅是孩子,许多成年人逐步加入进来:有的学习者已经退休,学习钢琴完全是兴趣使然,毫无功利心,甚至仅仅是为了圆儿时的梦想;有的学习者是作为家长陪孩子共同学习,互相促进,也为孩子树立榜样;更有的学习者只是为了调节身心,丰富业余生活,陶冶情操,把弹琴作为一种娱乐方式,提高生活质量和艺术品位,体验生命的多姿多彩。学习主体来自各行各业,处于不同的年龄层次,如何满足不同要求的受众群体进行钢琴入门教学,是摆在每一位钢琴教师面前的新课题。

一、共享的基本理念

1.音乐与人格的共同完善

音乐是一扇通向创造思维和形象思维之窗。学习钢琴的过程是提高文化修养和综合素质的过程,没有相应的文化知识储备,就无法准确地理解和表达音乐,两者是相辅相成的。

钢琴教育的本质是音乐素质教育。学习钢琴可以培养气质,陶冶性情,锻炼毅力,培养独立思考和解决问题的能力,建立自信自立的思考方式,养成集中精力、认真做事的学习习惯,形成对道德风尚、情操、性格潜移默化的影响。钢琴作为一种乐器,仅仅是媒介,要通过这个媒介,磨炼学习主体的意志品质,培养学习主体的独立人格。

学习钢琴的过程也是不断克服困难、不断积累进步的过程,每一首乐曲都要经过反反复复的练习,仔仔细细的倾听,仅有热情是远远不够的,更需要坚韧不拔的毅力和百折不挠的决心,绝非一朝一夕的痛快之事,需要一个漫长的训练和积累过程。要把学习钢琴作为训练方法和手段,通过学习钢琴培养良好的学习习惯和科学的学习方法,在弹奏的实践中不断探索音乐之于人生的意义,逐渐达到音乐与人格的共同完善,这个过程比结果更重要、更有意义。

2.想象力与创造力的协同开发

科学家发现,手指的活动能够刺激大脑皮层中的运动中枢神经,进而促进全部智能的发展。钢琴的练习和演奏都是一种生动的动态系统,始终要求听觉的专注,十指在各自独立的前提下积极的活动,双手不同动作及全身肢体的协调配合。可以说,没有任何一个项目能像弹钢琴那样需要大脑协调起眼、耳、口、手、足的同时参与。这种综合性的活动不仅会锻炼大脑的复杂性,而且能提高人的观察力、理解力、听辨力、记忆力,激发人的想象力、创造力。持之以恒的训练必然对学习主体的生理、心理和思维的健康成长产生有益的影响。

二 、学习主体的差异性

1.幼儿学习主体

(1)兴趣的培养和保持是主要目的。初学钢琴的幼儿,普遍年龄比较小,针对这一主体,主要还是应该注重教学的“游戏性”,让学习者从音乐中寻找乐趣,教师要及时地给予学习者鼓励和表扬,根据儿童的特点,采用儿童化语言,生动、形象地表达所讲述的内容。以兴趣的保持为主要目的,更多地增加互动。一旦有了一个良好的开始,就有了坚持学习的动力。所以,启蒙阶段的教育尤为重要。钢琴教师不仅要有耐心,更要有爱心,还要了解儿童心理。该主体对钢琴教师综合水平的要求是很高的。

(2)简单的节奏训练是关键点。初学者首先要学会按节奏准确读谱,然后才能进行弹奏练习。节奏是音乐的骨架,感受体验音乐节奏和节拍的最基本、最原始的方法,就是配合有节奏、节律的身体动作[1]。离开节奏,音乐无从谈起。在游戏中体会和辨别不同音符的不同时值,以及各种生动的节奏变化,进行简单的、趣味性的、富于变化的节奏训练,既可以活跃课堂气氛、培养节奏感,又可以增强学习者的兴趣和信心,更可以融洽师生感情,可谓一举多得。

(3)练习曲目的选择是主要内容。可以将教学内容直接有效地融入到教学情节中去,在感觉钢琴快乐的同时,完成教学内容的输送,从感受音乐开始学习音乐。比如根据不同动物的动作特点,编写各种节奏的教学案例(见图1),通过形象生动的模仿动物走路姿势的节奏练习,简单易懂,妙趣横生,不断吸引幼儿的注意力,提高学习的主动性和积极性。幼儿精力集中的时间比较短,教学内容的跟进要控制好时间,将音符、指法、打节奏、读谱、唱谱、律动相结合,以半小时左右为宜。

图1　节奏的形象表达

2.青少年学习主体

(1)以思维开发和拓展为目的。青少年年龄段的学生,已逐渐进入抽象思维发展阶段,或正从形象思维向抽象思维过渡,学习更具理性,思维比较活跃,有一定的认知能力和理解能力,求知欲强,精力旺盛,并在学校开设的音乐课中有了一定的音乐知识积累。钢琴入门学习可以直接从节奏练习开始,用不同的节奏型进行音阶、琶音和各种手指练习,感受节奏变化带来的不同体验。

(2)注重基本功和细节训练。这个年龄段的学习者已经有了较好的自我控制能力和学习约束能力,所以要求学生放松、慢速弹奏,特别是在视奏新曲时,更要看清楚每个音阶、拍子、节奏、指法、强弱等各个音乐元素符号。为了达到准确弹奏的目的,一定要学会慢弹,更需要反复地练习和熟练,逐步再结合一些较简单的、容易掌握的练习曲和乐曲的练习,如《莱蒙钢琴练习曲作品第37号》《车尔尼钢琴练习曲553》《大汤普森钢琴教程》等,不断提高手指的灵活表现能力。这是《莱蒙钢琴练习曲作品第37号》中的一首(见图2),对右手的要求是节奏和转换练习,逐步提高右手手指的灵活性;对左手的要求是和弦弹奏练习,强调弹清楚和弦的每一个音。

(3)注重理论学习和素养训练。经过一段时间的学习,在实践弹奏的基础上,必须及时补充一些音乐理论知识和视唱练耳训练。掌握一定的音乐语汇,培养学习者更好地听辨音色、理解和表现乐曲的能力。在音乐理论知识和视唱练耳训练的基础上,培养即兴伴奏的能力,提醒学生多浏览一些适合自己程度的、自己喜爱的、贴近生活的、能引发情感共鸣的、较经典的影视音乐和流行音乐,在不同风格的音乐中开阔视野,激发更大的学习兴趣,提高艺术修养,不断从音乐中汲取营养,用音乐丰富想象力,开拓创造力,全方位地切身感受音乐的魅力,在有限的时间内,在教师科学合理地安排下,获得钢琴学习收益的最大化。只有这样,才能切实做到遵循学习者的生理、心理及审美认知规律[2]。这个过程,既丰富了教师的教学经验,又提高了学习主体的能力水平,正所谓教学相长。

3.成人学习主体

(1)应用性的培养是教学关键。成人是一个近年刚刚兴起的新的学习群体,这个群体文化素养普遍较高,拥有丰富的生活阅历和情感体验,并且都是音乐爱好者。学员的思维、理解和逻辑判断能力有明显的优势,不能从一般的钢琴教学规律上去把握,而是要更加关注教学过程所具有的特点。侧重实用性,在具备一定弹奏能力的基础上,通过浏览不同时期不同风格的作品,有机地将技术性、形象性、审美性和愉悦性融合起来,通过掌握钢琴的相关知识与演奏技能,达到能够享受音乐、陶冶情操、收获快乐的目的。

图2　莱蒙钢琴练习曲作品第37号

(2)技能训练是难点。识谱、读谱和唱谱等一些简单的音乐知识,对成人来讲几乎一看就会,但要真正掌握起来未必容易。学习简单的弹奏方法,手臂如何放松,手指如何触键,掌握各种拍子的强弱规律等,是成人学习者的难点。一般来说,成人学习钢琴对基本训练都不大感兴趣,喜欢直接学习弹奏简单的歌曲或小乐曲,虽然手指不太灵活,应增加指尖练习,但面对枯燥的基本练习,还是望而却步。针对这种情况,可以选择一些简单的乐曲,有针对性地讲解不同的弹奏方法。如《小汤普森》《中国民歌儿童钢琴曲集》等,慢慢开始进入练习,循序渐进地提高手指的灵活性。还有一些学员习惯用简谱,需要耐心地加以引导,允许学员有一个熟悉五线谱的过程,但是要及时地向五线谱引导和过度,鼓励学习五线谱的信心,养成良好的学习习惯,积以时日,这个问题就会迎刃而解。

(3)因人而异选择作品。成人学习主体已具有很高的认知能力,学习兴趣浓厚,一旦进入钢琴学习阶段都能够全身心投入,大部分都能坚持始终。针对这一新兴群体的钢琴入门教学,必须从实际出发,针对不同的个体,采取不同的方法,了解各自的侧重,制定出一套切实可行的一对一的教学方案。成人学习主体对音乐大都有着自己的见解,都有各自喜爱的音乐风格,选择曲目时,要多听听他们的想法,多与他们沟通,征求他们的意见,站的角度不同,也许会有意想不到的收获。英国民歌《绿袖子》、舒伯特的《摇篮曲》、贝多芬的《土耳其进行曲》、海顿的《小夜曲》、达高梅斯基的《八音盒圆舞曲》、歌剧白毛女选段《红头绳》、内蒙古民歌改编的钢琴曲《牧歌》等,都很适合推荐给成人钢琴学员参考练习。这首海顿的《小夜曲》(见图3)旋律优美动听,通俗简朴,是一首审美性和愉悦性相结合,适合于成人弹奏的比较容易掌握的乐曲。弹奏时注意双手在键盘上保持平稳,右手应严格遵照乐谱上的连线用连奏的弹法,左手则要用断奏完成。对于成人钢琴学员,在掌握一定钢琴技能的基础上,能够基本达到作品在音乐上的要求,最主要的是能够独立地、较流畅地弹奏自己喜欢的钢琴作品,才是教学的最终归宿。

(4)侧重对作品风格的理解和诠释。成年人的心理成熟,更善于从理论和审美的角度与教师进行探讨。他们阅历丰富,都是“有故事”的人,要求钢琴教师具有全面的艺术修养和知识结构,对中外音乐史有较深入的了解,要有较深厚的理论知识和形象示范能力,能深入浅出地讲解和分析不同历史时期作曲家作品的特点,以及如何在钢琴上演绎不同风格的作品。

图3　海顿《小夜曲》

三、教学的针对性

1.调整思路,适应多元化学习主体的需要

为了适应学习主体多元化的新情况,让不同层次的学习者都能得到与之相应的钢琴入门教育,面对不同的教学对象,钢琴教师需要及时调整教学思路,相应地运用不同的教学方法,灵活地选择教材,以适应各层次学生的特殊需求。

传统的教学方法比较注重手指技术的基础训练,教材也比较陈旧单一,如《哈农》《拜耳》《车尔尼钢琴练习曲》《小奏鸣曲集》等,这些教材固然有它的优势,于专业学生而言是必不可少的练习,但不一定完全适用于所有的学琴者。学习钢琴对有些人来讲,是通过弹琴寻找音乐的乐趣,享受学习的过程,并不是都想从事钢琴专业。因此,钢琴教师必须从实际出发,在教学过程中,注重个体差异,有针对性地制定教学计划。在教学方法上也要灵活多样,因材施教。从音乐的角度,由浅入深,细心讲解,鼓励学生大胆实践,要敢于提出问题,认真练琴,用心倾听,在完成作品的过程中,逐步提高音乐的感受力和表现力,培养学生用音乐准确地表达情感的能力,为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围,使其开阔视野、享受音乐带来的美的同时,逐步提高自身的艺术素养。

2.循序渐进,培养坚忍不拔的学习精神

学习是一个循序渐进的过程,要坚持始终才有收获。学习钢琴中的练琴过程是很乏味的过程,所以,贵在坚持。特别是对钢琴入门的学习者,坚持更是难能可贵。许多人由于各种原因,都令人惋惜地半途而废了,尽管事后追悔莫及,但已于事无补,毕竟时过境迁,也只能望琴兴叹了。

为了减少这种情况的发生,不让那些热爱音乐的学习者留下遗憾,就要教学双方共同努力,及时采取相应的措施。首先要喜欢,这是最主要的。兴趣是推动自觉学习的自然动力,喜欢才是坚持下去的前提。其次是能动性。根据建构主义的理论分析,学生的学习过程是一个在外界环境影响下,自我内化知识的过程,强调学生们在学习过程中的主观能动性[3],学习者主观上加强意志品质锻炼,平稳度过学琴疲劳期。最后是教学配合。教师要多安慰、多鼓励,多创造表演、交流的机会,懂得不积跬步无以至千里的道理,不要给学习者过多的压力,更不要揠苗助长,应遵照教育规律循序渐进地学习。

3.考为学用,塑造真善美的音乐理念

学习音乐的初衷是完善人格,真正感受真、善、美的音乐理念,钢琴考级不是目的,它只是检验学习效果的一种手段,不要过分夸大考级的作用,给学习者增加不必要的负担。要正确对待考级,可以把它当作一次演出,一次音乐交流活动,也是一次提高自己的机会,但它决不是学习钢琴的目的,否则就本末倒置了。这个世界上的每一个人都是独一无二的,就像每一片树叶都各不相同,都有独特的个性,表现出的特长也各不相同,没有可比性,都是唯一。音乐的学习和理解过程,同样是一个音乐的感知内化过程[4],每一个学生对于音乐的感知能力都是不同的,所以,鼓励他们持之以恒地学习,不断地给予更多的支持和理解是很重要的。要知道,音乐是带给人快乐和美的享受的,其中充满着爱和感恩,要从音乐中更多地领悟真善美,拥有一颗真诚、温暖、善良的心。

参考文献:

[1] 赵守光.音乐教育心理学概论[M].上海:上海音乐出版社版,2009:184.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012:33.

[3] 卢家相,魏安庆,李其维.心理学[M].上海:上海人民出版社,2002.

[4] 张凯.音乐心理[M].成都:西南师范大学出版社,2001.

【责任编辑孙立】

Piano Introductory Teaching in Background of Diversified Learning Subject

Huo Yan1,Geng Yao2

(1.Dancing School,Shenyang Conservatory of Music,Shenyang 110004,China;2.School of Music,Shenyang University,Shenyang 110044,China)

Abstract:The concept of diversified learning subject is proposed;the basic theory of introductory teaching of piano is restated;the features of children,teenagers,and adults learners and differences between them are discussed;the specific and targeted teaching methods including teaching students in accordance of their aptitude,learning step by step,and testing for study are analyzed.

Key words:introductory teaching of piano;piano;diversified learning subject

收稿日期:2015-12-12

基金项目:辽宁省教育协会项目( JG13EB098)。

作者简介:霍岩(1965-),女,辽宁海城人,沈阳音乐学院舞蹈学校讲师。

文章编号:2095-5464(2016)03-0335-05

中图分类号:J 639

文献标志码:A