班主任角色定位摭谈

王端玲

班主任是学校里学生管理的重要力量，在学生的成长中发挥着十分关键的作用，与学科教师不同的是，班主任往往集多种角色与一身。但很多时候班主任对自身角色定位依然存在一些误区，对班主任角色的错误定位成为科学管理班级的障碍。在班级管理中班主任应该成为学生学习方法和习惯及人生观价值观的指导者、各学科教师之间的协调者、学生学习状况的调控者、家长与学校沟通的衔接者、学生综合素质提升的促进者等。

一、科学指导学生，使其具备极佳的学习素养

笔者从事高中地理学科教学，在多年与学生接触的过程中总觉得很多学生学习成绩无法很好地实现突破的最关键因素就是他们的学习素养存在问题。通过一系列具有层级的主题班会课引导学生积极调整自我，迅速具备高中学习基本素养。如学习态度方面、学习习惯和学习技巧方面等。每次重要的综合性考试分析时浓墨重彩地以班级或年级优秀学生能够成功的原因分析强调学习素养的重要性。通过对学生听课笔记、作业及生活常规等方面的检查和反馈来规范学生学会生活，使学生学会学习、学会反思，使用班级文化墙、黑板报来渗透学习素养的重要性。学习素养的养成需要班主任独具匠心的谋划和长时间的坚持，通过面上的宣传、强调和个体细致指导逐步使得班级每一个学生能够真切感受到良好的学习素养对高中阶段学习的重要性。

二、强化各学科联系，协调好各学科关系

就笔者所在的江苏省而言，高考制度使得学生容易忽视部分学科的重要性，如部分学生在高一阶段对“小学科”重视不够导致高二学业水平测试获“A”瓶颈严重。因此，在介绍高考制度时需要就各学科在高考中的意义和学习技巧详细指导，使得学生明确学科价值，避免由于错误的认识对某学科忽视、懈怠。起始年级必须所有学科均要平衡发展，可以就个人特长和兴趣做一些培养，但不可以占用其他学科必需的时间。很多教师均清楚地知道学生学科成绩的提高是班级管理和学科教学形成合力的必然结果，若班主任不能从全局考虑问题则特别容易导致学生偏科，一旦不能及时纠正，学生则特别容易陷入困境，难以成就自我。

三、全面掌握学生学情，及时调整好学生的学习状态

好的开头是成功的一半，接手新班级时有经验的班主任一定会坚持至少一个月时间的全程陪伴，将很多不利因素消灭在萌芽状态，在此基础上后期的班级管理工作会变得游刃有余。平时，班主任需要建立班级日记制度并择时和科任教师联系，对学生的学习和思想状况有比较全面的掌握，避免出现“真空”状况。部分学生在学习时若在某些学科的难点内容难以解决时特别容易放弃，班主任则可以请课代表或学科优秀学生介绍学习心得，通过网络获取学科学习方法并提请任课教师做修正，打印后通过班会课渗透给学生，确保学生全面、均衡发展。每次重要的考试阶段，班主任自身要强化到位率，尽量全程管理，帮助学生知晓一次测试考前认真复习、考时诚信应试、考后及时分析方可发现存在的问题并找到解决的办法。班主任以自己所从教学科为例可以引导学生从高考目的、知识迁移能力、新材料变式训练等角度加以分析，强调思维深度和广度拓展对持续提升自身学业水平的价值所在，使得学生能够更好地静下心、埋下头去发现自身存在的问题与不足，及时加以弥补。

四、多与家长联系，成为家校之间沟通的衔接者

但凡有经验的班主任均会非常重视和家长的交流与合作，谋求家长的配合，可以更迅速全面掌握学生各方面的情况，更好地帮助学生成长，也可以避免学生在假期因家长对学校要求不知情而脱离管理。部分班主任会第一时间和家长取得联系，对重点学生强化过程性控制。此外，当家长和学生的沟通存在问题时，班主任的适时介入可以有效避免青春期学生和家长发生不必要的冲突，若班主任和学生交流存在困难时，家长也会成为师生之间的协调者。

五、尊重差异，成为学生综合素养提升的促进者

因基础、能力等方面的原因，学生之间的差异是客观存在的，教师不必为此苦恼，在教育学生时需要因人而异，关注每一个生命的闪光，耐心倾听他们的心声。班主任的角色不只是促进学生学业成绩不断进步，更需对学生的人生观、价值观加以培养。一旦学生具备了正确的价值取向，他们会更加关注自己在班集体中的一言一行，融入团结、和谐、自主、积极的班风中，班主任的负担会减轻许多，学生也能基本实现自主管理。

在班级管理的过程中，班主任应具备反思能力，反思自我教育、教学的同时，就自身角色定位有最为基本且清醒的认识。总而言之，能够让学生自己完成的，班主任绝不代劳，需要班主任参与的也不可推脱。

（作者单位：江苏泰州市姜堰区蒋垛中学）