有的放矢转化学生不良习惯

陈美荣

对于小学生而言，这个年龄段是人格和习惯形成的关键时期，所以要采取各种有效措施促使小学生养成良好的学习和生活习惯。教师如果发现学生在学习和生活中有什么不良习惯的话，就要及时采取措施，有的放矢地帮助学生转化这些不良习惯。

一、尊重差异，对症下药

在教学的过程中，教师要及时了解每一个学生，尊重学生的差异，针对每一个学生的不良行为，根据他们的特点来找到解决的方法。

在一堂语文课上，教师让学生拿出字典查询，辅助自主阅读课文，但是却有学生忘记带字典了。对于班上这两个忘记带字典的学生，教师并没有统一对待，而是分别对其进行分析。其中一个学生一贯丢三落四，经常忘记带作业本、文具等，对这个学生，教师让他尝试每天记录下自己在第二天上学需要带的东西，然后坚持在睡前检查一下，看看有没有什么遗漏的。久而久之，该学生丢三落四的毛病有了很大的改善。而另一个学生，很少出现忘记带东西的问题，教师在和该学生聊天后了解，原来该学生并非忘记带，而是故意没有带，她觉得书包太重了，认为上课可能用不着字典，所以没有带。面对这个学生，可以给她讲一些名人故事，主要讲述与坚韧不拔、坚强不屈等美德有关的故事，让学生意识到不能因为怕累而有所放松。渐渐地，该学生有所感触，改掉了娇生惯养的坏毛病。

教师要时常观察学生的言行举止，及早发现学生身上的不良习惯，这样才能够做到防微杜渐。

二、由浅入深，循序渐进

开展思想道德教育要以良好行为习惯作为落脚点，同时这良好行为习惯是必须通过反复体验来养成的。要促进学生养成良好习惯需要学生反复体验，同样，转化学生的不良习惯也要循序渐进地进行。

有的学生个人卫生习惯十分不好，喜欢乱扔垃圾，在同学的屡次批评之后，虽然有所改观，并没有将垃圾扔在地上，但是却将垃圾留在了课桌里，在夏天的时候往往弄得桌子里散发出异味。在遇到这种情况的时候，如果要该学生马上改正不良习惯，难度较大，教师可以循序渐进地促使学生改进不良习惯。一开始的时候，只要学生没有将垃圾扔在地上，就可以给予他适当的表扬，而后引导学生思考，委婉地劝说，如：“虽然你没有将垃圾扔在地上，但是却留在了桌子里，飘出来的味道是不是也会影响到其他的同学呢？”教师可以让该学生尝试养成习惯，每天下午放学之前清理一次垃圾，将垃圾丢到垃圾桶中。而后则可以进一步提出要求，让学生一有垃圾就及时丢到垃圾桶中。这种循序渐进的引导方法可以让该学生有一个适应过程，慢慢地养成良好的习惯。

习惯培养有很多方式方法，它们彼此各有不同的特点，但是有一点是相同的，那就是不管是什么方法都要坚持训练一段时间，并按时进行反馈和评估。教师要由浅入深地进行引导，这样才能让学生养成良好习惯。

三、提供范例，榜样引领

教师可以给学生树立一些榜样，如书本中的正面人物、班级中的优秀学生等，都可以成为典型范例。这些榜样比单纯的说教更具有感染力，也能够起到更好的效果。

在班级里有学生不能按时完成作业，即使写了作业，也敷衍了事，在这种时候教师可以给学生树立榜样，让榜样起到带头作用。例如，可以将优秀作业在公告栏中展览出来，并且给那些在一学期中没有发生过漏交作业情况的学生精神奖励，给他们颁发“小红花”，让其他学生向这些学生学习。其次，还可以在班级里举行小组合作学习活动，将学习习惯较好的学生和学习习惯较差的学生安排在同一个小组里，让他们相互监督，相互鼓励，并让学习习惯好的学生帮助引导学习习惯差的学生。

在给学生树立榜样的同时，教师也要以身作则，因为教师本身就是学生最好的榜样，教师的良好习惯也能够对学生起一定的促进作用。

小学阶段是学生养成习惯的关键期，一旦发现学生有不良的习惯就要及时教育他们改正，以免造成严重的后果。教师要尊重学生的差异性，根据不同的情况选择不同的方法，在纠正学生不良习惯的时候不要鲁莽，要循序渐进地促进他们改正，同时还可以给学生提供一些榜样，促使他们学习。

（作者单位：安徽铜陵市义安区新桥湖城小学）