后进生的成因及转化策略

许月燕　张英磊

一、后进生的概念界定

在学校，有一类学生往往因为学习成绩差、行为习惯差被同学们孤立、老师反感歧视，这类学生通常被称为差生、学困生、后进生等。这里所谓的后进，原来是后来进步的意思，具有辩证的色彩。最初使用这个词，也是出于教育者的好心，即相信他们是后来进步的学生。可是，当这个词被大量使用，固定强化后，也同样引起了人们的反感，因为它的使用效果等同于差生。

后进生这个概念具有复杂性。由于评定的标准不一样，后进生可能在这个方面后进，而在其它方面又成了好学生。如学习成绩不好，但体育方面可能很好；纪律方面不好，但特别热心助人……那么，究竟什么样的学生可以称为后进生呢？钟日祥认为：“这里的所谓后进生，是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素的不良影响而造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。”

二、后进生的类型及表现

现实教育活动中，人们对“后进生”的分类一般有两种：一种是学习成绩差，一种是行为习惯差。在我国，传统意义的“后进生”是依据文化课和品行把他们分为：学习差、品行差和学习品行双差三类。

学习后进生就是在各学科学习习惯差，在学习方法上出现问题，妨碍学科的学习的学生。同时这类学生的自控力较差，学习意识淡薄，不爱学习，更有甚者可能在小学就经常出现不及格现象。

品行后进生主要表现有两方面。一是有公开的攻击性，挑衅行为，常对同学或老师带有敌意，乱发脾气或有暴力行为；二是不成熟或不适应的行为，表现为上课说话，不按时完成作业，懒散等。

双差学生就是学习成绩不好，品行亦差的学生。

三、后进生的成因

后进生只是暂时的后进，要想改变后进生的现状，必须要了解后进生，了解究竟是什么原因导致了后进生的后进，找到了原因，方可对症下药。成为后进生的原因主要分为家庭教育、学校教育、社会生活环境、后进生自身因素等以下几个方面。

（一）家庭教育因素

良好的家庭教育可以促使孩子成长为品德高尚，举止文雅的人。反之，有的家长过分溺爱孩子，造成了孩子的目中无人、娇生惯养；有的家长动不动就打骂孩子，造成了孩子的胆小，怯懦；更有甚者，有的家长把孩子完全交给老人看管，自己对孩子不闻不问……这些因素都有可能导致后进生的出现。

（二）学校教育的影响

学生的大部分时间都是在学校里度过的，所以学校教育对孩子的一生来说有着举足轻重的作用。虽然现在提倡素质教育，但仍有不少学校、教师受升学指挥棒的左右，随意提高教学难度，高标准要求学生。由此，造成了家长、教师的“唯成绩观”。教师通常只看中学生的分数，对那些后进生不闻不问，把他们安排在教室的后排，还经常批评他们；把他们看作是班级的包袱，拖班级的后腿。久而久之，不仅是班主任厌弃后进生，就连身边的同学也开始厌弃他们。他们被孤立了，没有了教师的关爱，同学间的真挚友情，有的只是教师、同学之间的冷眼旁观。在这种情况下，还能指望后进生不再后进吗？

（三）社会生活环境因素

我们生活在一个大的社会背景下，任何人都不能脱离群体而独立存在。社会生活环境对后进生来说有着潜移默化的影响。社会上攀比之风盛行，同学之间比吃、比穿；不健康的书籍，影视及其它网络游戏；社会上的不良风气，如哥们义气、投机取巧……这些都严重腐蚀了青少年的心理，使某些学生过分早熟，及早地进入了成人世界。

（四）后进生自身的因素

1.意志力薄弱。后进生普遍表现出意志力薄弱，能说不能做，能做不能坚持，在学习上三天打鱼两天晒网，甚至直接放弃，在纪律方面自由散漫，自制力差，没有礼教，缺乏教养等。

2.缺乏学习兴趣。只有对某事产生浓厚的兴趣，才能产生持久的动力，达到积极的效果。而后进生往往对学习缺乏兴趣，上课常常注意力不集中，听不进去，课下不爱完成作业，或者抄别人的，或干脆不写，时间长了，成绩越来越差。

3.学习基础差。后进生通常上课倦怠，不愿意听讲，基础知识掌握很不牢固，不会的东西越积越多，又不去主动探索，时间长了，总是“夹生炒饭”，最后成了恶性循环。

四、转化后进生的策略

后进生作为后来进步的学生，他们的现状可能是暂时的也可能是长期的，但他们有良好发展的潜能。教师要充分认识到这一点，尽可能地培植优秀的土壤，让他们向更优秀健康的方向发展。

（一）对症下药

后进生的表现是明显的，但变成后进生的原因却各不相同。教师要准确找出这个后进生的成因，根据原因寻求相应的解决策略。在转化的过程中，每个后进生的个性特点也各不相同，教师要要根据后进生的具体个性，因材施教。

对于“顽皮型”的学生精力旺盛的特点，教师应采取迁移、疏导等方法，鼓励他们把主要精力用到为班级做好事、做正事上来。

对于“迟钝型”的后进生通常反应较慢，自卑感重，厌学的特点，教师要教给他们正确的学习方法，也要注重维护和尊重他们的人格，要帮助他们重拾信心，消除自卑感。

对于“思想意识差的”后进生，教师既要肯定他们的学习成绩和其他好的方面，同时也要着重加强对他们的思想教育，转变落后的思想意识。

（二）建立感情基础

教师要给予学生无私的爱，平等的爱，这样学生方可信任老师。可是，有一些教师恰恰与此相反，他们瞧不起后进生，认为后进生一无是处。对待好学生是一个样子，对待后进生则是另外的样子，导致有的后进生不仅厌恶学习，更憎恨老师。所以，教师首先要克服自己的心理障碍，对学生一视同仁，不光要说在嘴里更要表现在行动上。

（三）抓住闪光点

每个学生都有自己闪光的地方，后进生亦是如此。教师不要总看着后进生的缺点不放，也要想一想他们好的方面。对于后进生，教师不能要求过高，一次较好的作业，一次乐于助人的行动，一次克服不良习惯的表现……教师都要实时给予表扬，给予肯定。这样后进生的闪光点才会越来越多，也只有这样他们才能克服自卑心理，从而实现后进生向先进的转化。

（四）学校、社会、教师、家长、形成一个系统的整体

教育是学校、社会、教师、家长四方面的共同作用的结果，单单依靠教师的力量是不可能转化后进生的。所以教师要把家庭、学校、社会三者巧妙地结合起来，发挥各自优势，让后进生在良好的氛围中发展。

总之，后进生的转化工作任重而道远，造成后进生出现的因素错综复杂，以上的分析只是一鳞半爪，还有许多需要完善的地方，只有透彻地了解后进生，全面系统地分析造成后进生的各类因素，才能更有效地转化后进生。在具体的教学过程中，教师应该理解后进生，对后进生的爱更多一些，只有这样，才能让后进生得以健康、充分地成长。

本文系哈尔滨学院科研项目（项目编号：HXS2015-0044）

（作者单位：哈尔滨学院）