初中生现代文阅读能力的培养策略

吴莉

初中语文教学中，对学生阅读能力的培养是教学的重要内容之一，其中现代文内容的阅读和培养是初中语文教学的重中之重，其占据教材总量的三分之二以上，既是学生拿分的重点，又是学生容易失分的部分。为了提高中学生现代文阅读的能力，教师应该正确地引导学生掌握现代文阅读的方法，以此来有效帮助中学生提高成绩。

一、改变固有模式，激发学生阅读兴趣

新课改以来，教师课堂的教学模式有所改变，教师作为学生的重要引导者，应该主动改变传统的课堂授课模式，用比较新颖、比较能够适应当代中学生的方式来引导教学。教师应当培养中学生的阅读兴趣，因为只有兴趣使然，才能让他们被动的学习变为主动的接受，对于现代文阅读能力的培养，不只是局限在语文课本之中，教师可以建议学生在课余时间，读一些他们感兴趣的杂志书籍，比如《读者》《青年文摘》等。这些杂志适合中学生阅读水平和年龄，大多以散文、现代文为主。当他们喜欢上这样的文章时，对课本中的现代文也就不会那么排斥，对这些文章的阅读就不只是停留在应试的层面上了，而是在学生感兴趣的基础上，这样会带给学生收获，提高学生能力和成绩。

为了打破课堂原有的固定化教学模式，教师应该充分备课，将课堂中要讲授的内容，采取多样化的方式讲解出来并加入更多的新意，让学生不会对此失去兴趣，更愿意去探索学习以外的内容。教师对于标准答案的设置不要过于局限，因为这会限制学生的思维以及学生回答问题的积极性，教师要在学生回答问题中寻找亮点，鼓励他们勇敢发言，引导他们说出接近的正确答案。例如：教师可以用分组的方式，让学生通过讨论得出他们认为正确的答案，再进行组与组之间的对比分析，让学生互相评价其他各组和本小组答案，给其他同学解释本小组答案得出的原因和不同见解，锻炼学生的阅读表达和总结的能力，让他们学会相互学习，取长补短，自主学习。最后，教师总结发言，以鼓励学生为主，通过观察学生的水平，进行有针对性的辅导教学。

二、创设阅读情境，培养学生阅读能力

在初中语文的教学中，创设一定的情境进行教学，是教师顺利完成教学任务的重要方法。对于中学生现代文阅读能力的培养，要针对课文中的一些特定场景或者比较难理解的社会背景，教师可以创设一定的教学情境，这样就会让学生在课文理解、阅读能力上，都有比较明显的提高。

例如，在教授朱自清《春》这篇文章时，为了能让学生更好地体会作者盼春、绘春、赞春的那种心境，教师可以设定一个情境：倘若你经历了一个漫长的寒冬，你看到小草正在卯足劲地往外钻，树上的嫩芽也在往外冒，小花也耐不住寂寞想努力地打开花苞的外衣，清风徐来，一抹暖暖的阳光洒在你的脸上，你脱去寒冬时的外套，尽情享受这春光般的温暖。这时的你该是一种什么样的心情呢？是兴奋，是想拥抱它吗？带着这样的内心美好感受，去阅读理解朱自清《春》这篇文章，你会有别样的感受。教师通过创设这样的一种教学情境，能够更好地指导学生准确、迅速地感受到作者所要表达的内心感受，从而让学生增强阅读能力的同时，能够延伸出总结概括文章主旨的能力。

三、加强课外阅读，提高语言表达能力

教师对于现代文阅读的教学，在提高学生应试水平和能力的基础上，要激发学生课外阅读的兴趣，只有在知识不断地积累之下，这种自身阅读理解的能力才能得到确确实实的提高。学生可以运用在课堂上所学到的解题技巧，更快地阅读和理解课外现代文所要表达的意思内容，在阅读课外文章的同时，使课堂中的技巧得以熟练的运用，找出文章的精髓。这是能力的一种培养，终身受益的一件事情，而不是单纯地为了应对考试。

只是单纯地依靠课内书本上的文章知识学习，肯定是满足不了培养优质学生的标准。学生要在课内外兼顾的基础上将知识融会贯通，才能真正使学生的领会能力不断增强。阅读世界名著如《名人传》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《格列弗游记》等，能够拓展学生的视野，增强创造和想象能力。课堂中学到的技巧与课外的名著阅读结合起来，把从名著中吸取到的智慧和语言表达技巧，应用到语文的阅读写作，或者回答问题中去，更好地理解教材中文章。

初中语文教学中学生现代文阅读能力的培养，无论对于学生的考试还是今后的生活与学习都是非常重要的。虽然现阶段由于改革、转型等各种原因还存在一些问题，对学生提升现代文阅读水平有一定的影响。但是，通过教师团队的不断努力、不断地专研，对教学模式、方式的不断改进以及学生不断的积累与学拓展习，这些所谓的难题都会迎刃而解。

（作者单位：江苏扬州市邗江区黄珏学校）