高中语文“翻转课堂”教学之思考

柴柏清

（甘肃省民乐县第一中学，甘肃　民乐734500）

高中语文“翻转课堂”教学之思考

柴柏清

（甘肃省民乐县第一中学，甘肃民乐734500）

“翻转课堂”是一种新型的教育形式，广泛受到国内外教育行业的欢迎。随着现代科技的发展，互联网已经越来越普及，“翻转课堂”借助现代科技逐渐发展起来。本文结合作者实际教学经验，就“翻转课堂”如何在高中语文实施进行了论述。

翻转课堂；高中语文；教育

所谓“翻转课堂”，就是打破传统教育形式，给学生更多的时间自由学习，具体实施为：由教师课前编辑，将所要讲述的课堂内容做成课件，学生在课堂以外时间学习教师所做课件，然后利用课堂时间与教师、学生沟通、交流。在高中语文教学过程中，“翻转课堂”这种新的教学形式的出现，为教育界注入了新的血液，教学效果前所未有。以下笔者根据自身的教学实践总结出了对于“翻转课堂”的一些体会。

一、高中语文教学中“翻转课堂”的实施

对于“翻转课堂”的出现，教育界很多人认为只能应用于高中理科教学，不适用于高中文科，但是，通过文科教师的教学实践，打破了这一观点，证明了“翻转课堂”在高中文科教学中作用同样不可小觑。那“翻转课堂”在高中语文教学中具体该如何实施呢？

首先，教师应对电脑、网络有着充分的了解，并能熟练运用一些基本软件，如PPT、视频制作等。

其次，教师需要对教材有着深入了解，通过钻研，精心设计学生的自主学习任务单，所谓任务单，就是将高中语文教学中的难点、重点利用问题的形式体现出来，让学生带着疑问学习，这样自主学习会更有目的性，效果也会更好，这种方式不仅培养了学生自主学习能力，也间接培养了学生独立思考的能力。

在实际教学中，我们根据高中语文的教材内容，通过研究、论证，制订了学习计划。首先重点就是“自主学习任务单”的设计，根据学生的学习方式、习惯，将高中教材中的知识要点、难点呈现出来，再根据这些知识点设计出课程体系，当然，这些课程有别与传统课件，因为要满足学生自主学习的需求，这些课件包含一系列学习目标、学习任务、学习作业等来引导学生更好地自主学习。学生利用这些辅助资源，便可实现自主学习，提高个人独立思考的能力。

教师设计的这些辅助资源不要求美观，但是要求具体、适用，能够真正帮助学生提高自身能力，这样学生才能真正实现自主学习，完成任务，为下一步的课堂交流、沟通做好准备。

最后，在学生自主学习完成后，要进行师生互动交流，培养学生的协作探究能力。那么教师在课堂上该如何具体实施呢？首先要对学生的自主学习情况、完成任务的情况进行梳理，归纳总结学生在自主学习中所遇问题。然后对这些问题与学生们共同探讨，及时予以引导，解开学生的疑问，完成学习目标。教师还可组织学生进行分组交流，培养学生团体协作能力，并将交流成果在课堂上体现出来，形成百家争鸣的局面，最终由教师总结、归纳，答疑解惑。

二、“翻转课堂”开创的新局面

“翻转课堂”的出现，使教学活动中很多环节都发生了变化，学生、教师都有了很大改变，结合教学实践结果，具体表现如下：

1.对学生而言，教师设计的学习任务单，使他们对学习目标有了更加明确的认识，预习有了针对性。视频、PPT等多种形式的课件出现，使教学内容更加直观地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。另外，课外时间学生更加自由，可以根据自身实际情况来安排学习进度，观看课件的进度完全由自己掌控，已经掌握的内容直接跳过即可，没有掌握的内容可多观看几遍，完全按照自己的安排进行学习，自主性很强。古人说“三人行必有我师”，很有道理，传统的分组交流一般流于形式，真正能交流协作的学生少之又少，新形势下的分组交流学习，不再流于形式，因都是自主学习的成果，学生间发言、讨论更加积极，都是带着个人的学习成果参加交流，有一定的自豪感，当然，交流过程中必然有意见的分歧，但是不用担心，这只能说明学生有了自己的见解，只要教师能够及时引导学生即可。

2.对教师而言，“翻转课堂”的出现改变了传统的教学模式，教师的角色也发生了根本的改变。传统教学模式下教师出任“领导”的角色，而新形势下的教学教师角色转变为引导学生如何学，成为学生在学习过程中的促进者。教师不再是按照教案“照本宣科”即可，而是利用更多的时间与学生互动、交流，答疑解惑等等。

3.课外作业的一些变化：首先，学生的作业现在是根据自身的学习情况来完成，对于一些较容易掌握的内容，抄写一遍即可消化知识点，但对于一些难懂、不易掌握的知识点，可做好标注、注释等，以便日后复习方便。即现在的学生作业不再是大同小异，而是多彩纷呈。其次，作业不再是完全由教师布置，而是自知自觉，传统模式下的作业完成由教师讲解为主，现在则由师生间讨论为主，有了自主学习，学生对于教材内容有了自己的见解，在课堂上更多的是以沟通、交流为主的互动环节。再次，语文学科不同于其他学科，文学水平的提高单单凭课堂教学是不可能的，主要是靠阅读来吸取人类的思想精华，提高个人文学素养。翻转课堂给予学生更多的自由空间，有更多自己的时间、精力来进行自我文学修养的培养。

三、翻转课堂的意义

1.“翻转课堂”回归教育的本质，让学生成为教学的主体，能够自己掌控学习时间、进度。利用教师的课件，学生完全可以课外时间学习，学习气氛轻松、愉悦，学习效果也会很好；而传统课堂教学以教师讲解为主，学生必须注意力完全集中，神经紧张，不然很容易脱节，跟不上教师的思维，从而遗漏知识点。学生在家中看视频或是其他形式的课件，快慢自己掌握，也不会遗漏知识要点，现代科技发达，遇到不懂的问题可以向教师或是其他学生进行请教。

2.“翻转课堂”一大亮点就是加强了师生间的互动。教师的角色变为了指引者，课堂时间更多的是与学生交流、沟通，答疑解惑。

总之，翻转课堂是新课改形势下出现的一种行之有效的教学方式，它给予学生更多的自由空间，加强了教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流，让学生的学习自主性得到有效激发，对于培养学生独立思考能力、团体协作能力都有着重要意义。

［1］李旦丹.高中语文“翻转课堂”教学模式的实践与思考［J］.学子：理论版，2015（14）.

［2］吴岚.“翻转课堂”在高中语文教学中的尝试——以《世间最美的坟墓》为例［J］.现代基础教育研究，2015（3）.

［责任编辑金东］

Thinking of High School Chinese“Flipped Classroom”Teaching

CHAI Bo-qing
（MinleNo.1MiddleSchool，MinleGansu，734500，China）

“Flipped Classroom”is a kind of new education form，which is widely welcomed by domestic and international education industry.With the development of modern science and technology，internet is more and more popular.“Flipped classroom”gradually developed with the help of modern science and technology.This paper，combiningwith the writer’s actual teachingexperience，discussed about howthe“flipped classroom”implement in high school Chinese teaching.

flipped classroom；high school Chinese；education

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-258

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.027

柴柏清（1978-），女，汉族，本科，研究方向:高中教育。