多媒体技术与数学教学的整合初探

杨朝君

（河北省南宫市紫冢中学，河北　南宫051800）

多媒体技术与数学教学的整合初探

杨朝君

（河北省南宫市紫冢中学，河北南宫051800）

多媒体技术在教学中使用得当，能够大大推进学习效率，因此，我们要努力实现多媒体技术与数学学科的整合，在教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和学科内容有机结合，共同完成教学任务，这样一来，势必对教师的计算机操作能力、软件的应用能力、教学设计能力及课堂调控能力提出了更高的要求，这也正是开展多媒体技术与学科整合所追求的。

多媒体技术；学科整合；资源共享

数学课程与信息技术整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从“学数学”转向“做数学”。作为数学教师，我们必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到数学学科教学中，这样才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现信息技术与数学学科的整合呢？

一、掌握两个基本工具：几何画板和Powerpoint

从现在的实践经验来看，数学教师只需要比较熟练地掌握几何画板和Powerpoint的基本操作，就可以初步实现信息技术与数学学科的整合，使数学课的面貌焕然一新了。

例如，在学习“二次函数y=ax2的图像”时，学生对二次函数y=ax2的图像的理解和把握一直是个难点。课堂上由于描点图像的速度比较慢，描出的点个数有限，能画出的函数图像也比较少，难点不容易突破。利用几何画板的“描点”功能，教师和学生可以很容易而且比较精确地描出所需要的点。利用“绘制函数”的功能，教师和学生可以迅速绘制出a取任意值（a不等于零）时二次函数y=ax2的图像，并且可以用不同颜色显示出来。函数图像画得多，学生对图像的把握当然就不再是难事，因此大多数学生都能根据图像归纳出二次函数y=ax2的性质，包括课本中没有提到的∣a∣相等，图像形状相同等等。其中二次函数的定义、性质和一些练习题用Powerpoint制作，大约二十分钟就可以完成，答案等内容可以用“飞入”等动画形式展示，效果很好。不仅增加了课堂容量，而且提高了学生的学习效果。

二、使用几何画板

使用过课件的教师都知道，课件的特点是高度程式化、结构线性化、教学方式相对固定、不易修改。而数学课上，学生的思维常常瞬息万变，新的想法也会层出不穷，可是教师却很难根据课堂上出现的情况及时组织和调整教学内容，使得信息技术在辅助教学的同时，也束缚了师生的手脚。使用几何画板的课堂，就不会出现这种情况。因为这种模式下所有的问题的演示和解决，都是教师、学生当场进行设计、完成的，教师能随时解决备课时没有考虑到的情况，灵活地处理课堂中碰到的问题。

初中数学课程中的“同位角、内错角、同旁内角”“三角形全等的判定”“二次函数y=ax2的图像”以及“二次函数y=ax2+ bx+c的图像”“圆和圆的位置关系”等，都可以在课堂上由教师和学生直接操作几何画板进行演示、实验，教学过程可以很自由。这时的教师和学生才会有如鱼得水的感觉，信息技术的“工具”作用凸显出来，信息技术的应用也真正变得“像我们手中的铅笔和尺子一样了无痕迹”。

当然，这样的数学课对教师计算机的操作能力、工具软件的应用能力、教学设计能力以及课堂调控能力，无疑都提出了更高的要求，这样的课堂形式更适合数学学科的特点。

三、应用多媒体需要注意的几个问题

1.计算机不能取代教师的作用。信息技术归根结底是我们的“工具”，是服务于教学的。教师的人格魅力对学生人生观、世界观的影响，教师与学生之间的情感交流，教师对来自学生方面的信息的迅速反馈等等，都是计算机所不能完成的，教师和学生永远是课堂的主人。

2.计算机不能替代学生思考。计算机的功能是强大的，但我们不能让计算机的功能侵占学生探索和思考的时间，剥夺学生充分利用自己的大脑的机会。学生的主体地位不容改变。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力一直是我们数学教学的重点之一。否则，我们就偏离了信息技术与学科整合的根本目的。

3.传统教学要与信息技术合理组合。传统教学并非一无是处。而且根据中国教育的现状，“大班化”还要持续相当长的时间，还有很多学校的硬件条件不足，“一支粉笔，一块黑板”还是大有用武之地的。何况，不是每一节数学课都要应用信息技术才能表达到最好的教学效果。传统教学中简洁明了的板书、生动活泼的语言、巧妙形象的手势、实物的展示与演示、师生之间通过眼神和表情的亲密交流等，即使在信息社会，谁又能否认这一切的魅力呢？根据现有条件和课程内容合理选择教学方式或进行优化组合，才是对资源合理、有效的利用，才能使传统教学与整合教学相得益彰。

4.“资源共享”之后，教师要逐步形成自己的风格。教师之间要交流、合作；其他人的成果、经验要学习和借鉴，但这些都是为了提高自己的能力，最终，我们要在学习、借鉴的基础上，形成自己的风格。信息社会，资源是极其丰富的，如果对资源总是“拿来主义”的话，我们就会在无尽的资源中迷失自己，就会失去向上的动力和目标。只有不断把别人的经验和成果经过学习和吸收，变成带有自己风格的成果，运用起来才能得心应手，从而体现“资源共享”的价值。

总之，信息技术与数学学科教学的整合是时代的要求，它不仅改变了教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，还能加快新课程改革的进程。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。

［1］马祥义.多媒体辅助数学教学现状分析及现实意义［J］.中国教育技术装备，2011（20）.

［2］叶晓英.利用现代教学手段提高数学教学效率［J］.吉林教育，2011（20）.

［3］李倩.浅谈多媒体技术在数学教学中的应用效果［A］.国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）［C］，2009.

［4］黄雄师.利用多媒体教学使数学课堂生活化［A］.中国教育技术协会2004年年会论文集［C］，2004.

［责任编辑金东］

Research on Integration of Multimedia Technology and Mathematics Course

YANGChao-jun
（ZizhongMiddleSchool，NangongHebei，051800，China）

When the multimedia technology is used properly in teaching，it can greatly promote the learning efficiency.Therefore，we try to achieve the integration of multimedia technology and mathematics discipline，and unite the information technology，information resource，information method，and subject content in the process of teaching to achieve the teaching task.It is bound to put forward higher requirements to the teachers’computer operation，software application ability，teaching design and classroom control ability，which is pursued by the integration of multimedia technologyand discipline.

multimedia technology；discipline integration；resource sharing

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-213

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.106

杨朝君（1963-），男，汉族，专科，中学一级，研究方向：初中数学教学。