用活多媒体，收获高效率

许玉萍

摘 要： 作者结合自己的课堂教学经验，将多媒体技术实际运用于小学高年级英语课堂教学之中。在教学实践中，作者真正体会到多媒体技术为小学高年级英语课堂不仅带来活力，更能提高课堂教学效率，主要表现在以下三个方面：一是多媒体技术能快速吸引学生注意力，提高课堂教学效率；二是多媒体技术易于突破教学重点和难点，提高课堂教学效率；三是多媒体技术有助于加大教学和复习密度，提高课堂教学效率。

关键词： 多媒体技术 小学高年级英语 课堂教学效率

社会信息化时代的到来，为我们的课堂教学注入很多新的元素。现代多媒体技术创造了形象逼真、视听结合的画面，给学生带来了强烈的视觉和听觉冲击，使英语课堂向直观性和趣味性发展。小学英语新课程标准提出：教师要充分利用现代教育技术开发英语的教学资源，利用网络等资源，丰富教学内容和形式，优化课堂教学效果。因此，将多媒体技术运用于英语课堂教学之中，特别是运用于对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲的小学生的英语课堂之中，具有十分重要的作用。那么多媒体技术是如何提高小学高年级英语课堂教学效率的呢？下面结合教学实际，谈谈我的一点看法：

一、多媒体技术有助于快速吸引学生的注意力，提高课堂教学效率

现代多媒体技术利用PowerPoint，Flash，FrontPage等软件制作成多媒体教学课件，呈现逼真的图像、动态的画面，图文并茂地创设贴近真实生活的教学情境，使学生仿佛身临其境，给学生带来惊喜与新鲜感，在上课伊始就能将学生的注意力牢牢地吸引住，从而提高课堂教学和学习效率。

比如在教学五年级上册Unit1“Goldilocks and the three bears”一课前，我先从网上下载几个经典的原版绘本故事的图片和视频，如：Goodnight Moon，The Very Hungry Caterpillar，The Kissing Hand等，让孩子们上课前像看动画片一样先欣赏这些故事，营造出讲故事的氛围，在充分激起学生对绘本故事的好奇心之后，他们自然对课堂上即将要学的这篇新课文倍感兴趣。这样利用多媒体技术的优势，非常方便地在网络上搜索到相关题材的视频、录音等素材，导入新课，在短时间内吸引学生的注意力，轻松营造本节课新授内容的氛围。多媒体技术就是以其高度的真实感和丰富的趣味感刺激学生的思维，使他们的学习欲望大大提高，与老师的配合程度大大提高，课堂教学效率也大大提高。

二、多媒体技术有助于突破教学重点和难点，提高课堂教学效率

现代多媒体技术的英语课堂，可以很容易地做到图、文、声有机结合，为学生提供形象生动的画面、悦耳动听的音乐、优美清晰的配音，变静态为动态、单一感官为多种感官共同结合，使英语课堂从枯燥到生动，这既符合小学生的学习特点，又降低他们学习的难度，帮助学生在这种耳目一新的声画、视听无缝结合的配合之下，于无形中突破重点和难点，学习效率更是大大提高。

例如在教授五上Unit 8“At Christmas”、五下Unit 7的“Culture time”时，书上介绍Christmas，Halloween这些西方节日，我也从网上下载这些节日的图片，介绍节日的故事和习俗等，教给学生圣诞歌曲、播放相关的影视片段：如Desperate Housewives里孩子们过万圣节的情景，电视中孩子们在万圣节时的装扮，以及玩“trick or treat”的游戏；在A Charlie Brown Christmas中欢度圣诞的场景，出现Christmas tree，Santa Claus， stockings，turkey等，将图片、歌曲及影视片段制作成课件，将“西方传统节日”从一个抽象的概念转化为直观的、生动有趣的图片和视频，让学生在轻松愉悦的视听享受中了解这些西方传统节日，理解中西方不同的节日文化，同时本课时的教学重点和难点就在视听享受的过程中突出并一一突破，学生也觉得特别容易掌握，课堂学习效率大大提高。

三、多媒体技术有助于加大教学和复习密度，提高课堂教学效率

多媒体技术还有一个显著特点，那就是可以做到高密度大容量的知识传授，大大提高课堂教学效率和学生学习效率。图形和声音虽不是语言，但有时比语言更直观和形象，包容的信息量更大，有助于加大教学密度，有效提高课堂教学效率。

例如教学《牛津小学英语》5B Unit 2乘坐交通工具去某地，由于本课时出现的关于交通工具的生词较多，传统的看图认单词比较单一，于是在教学前我从网上找到的有关交通工具的声音和图片，制作成PPT课件，先播放声音，让学生猜一猜是什么交通工具，再展示图片，教学单词，一气呵成。学生在短时间内识记这几种交通方式，学的时候还特别兴奋，而且印象深刻。因此在学习句型“×××come/comes to school by car/ bike/ bus /taxi/metro.×××go/goes to someplace by train/plane...”时，学生学得相当轻松，也乐于学。所以，利用多媒体技术不仅能加大教学密度，还能提高学生的学习效率，有助于他们更快更牢固地掌握。

又如在教学study时，单词表上显示这是一个动词，意为“学习”，学生们以前学过这个单词，那时作“书房”解，是名词。同理，我们还学过water，它既可作名词，意为水，have some water，又可作动词，意为浇水，water the flowers，这些单词一词多义。于是我提问：我们学过的单词中还有哪些也是一词多义呢？一词多义除了有既能做名词又能做动词这一类，还有没有其他类呢？学生马上热烈地讨论开：他们想到watch，watch能当名词，解释为“手表”；当动词，意为“看（电视、电影等）”。他们还想到clean，既能当动词，作“擦，洗”解；还能当形容词，意为“干净的”。每当有类似的讨论布置下去，学生的积极性都非常高，讨论出来的结果也常常会有意外的惊喜，既有利于扩充课堂知识储备量，又能让学生体会到成功的喜悦，学习效率随之提高。

这种优势在复习时能更充分地体现出来。传统教学条件下的英语复习课特别难上，因为复习课容量很大，相比较新授课而言又缺乏新意，很难激发学生的学习热情，往往效果不佳。运用多媒体技术的英语课堂，复习课就不再是难题。多媒体课件可以生动、形象地把几册书中出现的相关知识点像百宝箱一样一一罗列出来，在此过程中，学生不仅能读到大量的文字、听到地道的英语、看到生动的动画、做到大量练习，还能系统地归纳整理知识点。如果加入对话的话，更能提高学生的英语口语表达能力和日常交际能力。例如当复习食物方面的单词，像pizza，mushrooms，cheese，tomatoes，hot dogs，soda，iced tea，juice，salad，hamburgers，rice，milk，noodles，bread，dumplings，moon cakes，coffee，rice cakes，rice dumplings等。这些单词，在新授时一般每次最多只学四五个，现在这么多单词一下子全部出现进行复习整理，学生就容易混淆，记忆时更是难以记住。课堂上，我不急于让学生背诵记忆，而是将这些食物的单词进行分类，在不同的shop出售，有可数名词和不可数名词一类的，有中国传统食物和西方人喜爱的食物一类的，有主食和饮料一类的等，用Photo shop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配好单词发音，点击图中设有单词的动画，让学生Look and read the words，然后分组进行服务员和顾客的角色扮演，展开对话，最后教师让学生classify and write down the words。

这种既有操练又有表演的环节最能吸引小学生的注意力，让高密度、大容量的复习课展现出有趣新颖的一面，复习课不再单调乏味，而且加深学生对单词的印象，复习效果甚好。

综上所述，多媒体技术点亮了小学英语课堂。它生动形象地将抽象知识变得形象化，创设真实有趣的英语学习情境，激发小学生对学习英语的兴趣；解决英语教学中的视听问题，更易突破重点和难点；让学生在有限的课堂时间内最大限度地了解和掌握英语知识，提高学习效率；充分调动学生学习英语的主动性和积极性，使学生成为英语课堂学习的主体，进一步向探究性学习迈步，培养他们的钻研精神，真正提高小学英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]杨丽玲.浅谈现代教育技术在小学英语教学中的运用[J].新课程（教师），2010（11）.