新学年的哥德巴赫猜想

叶翠微

又到新学年，凡事预则立。预什么？立什么？每所学校都有自己的谋划。数学大师哥德巴赫曾给了我们一个猜想，也给了我们一个思维图，时至今日，仍闪耀着智慧的光芒，我们不妨借鉴。

紧握世界的手。开放的中国，全球化的时代，既给了我们福祉，更给了我们机遇。我们如何寻找自己办学的国际坐标？这不仅是一个时代的基本命题，也是一所学校的使命与追求。我认为可以三步走：第一步“我们看世界”。通过引进世界各国的优秀教师以及和世界一流名校建立合作交流，将最前沿的国际教育经验带回校园。第二步“世界看我们”。鼓励我们的优秀师生走出国门，向世界展现中国魅力。第三步“我们在世界中”。我们自洽地律动着世界创造，和谐与共享，从而将“中国心、民族魂、世界眼、国际范”的育人追求大写到底。

犁好自己的田。校园历来就是一方沃土圣地，我们必须虔诚而为，遗憾的是，这些年校园生态破坏严重。从校际之间看，生源大战、黑白颠倒，等等。从校内来看，口号多，检查多，“多动症”与“零反应”并存。凡此种种，与其怨天尤人，不如自我警醒：做教育生态的维护者，犁好自己的田。但田怎么“犁”？第一，敬畏天命。身为人师，这是上苍的抬爱。我们不能“王顾左右而言他”，要静心于教育，静心于学校。第二，敬畏公理。习近平总书记讲“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，这就是教育的公理。有的学校这些年见分不见人，见利不见爱，实际上是对教育公理的一种亵渎。第三，敬畏常识。教育生态的恶化，圈外是功利主义作祟，圈内是常识的自我矮化。正因为如此，常常出现教育口大肆宣扬的喜报及中高考榜缺乏公信力，这令我们教育人汗颜！

回归读书旨趣。我们时常处在教育的悖论中，比如学校似乎只见做题罕见读书。某省级图书馆告诉我们一个事实：14～18岁的人群是书籍借阅量最少的。如果我们再作些跨文化比较，更能看出我们的浅薄，比如我们的学生读得最多的书是：《平凡的世界》《三体》《盜墓笔记》《神雕侠侣》《绝代双娇》《天龙八部》。美国学生读得最多的则是：《理想国》《利维坦》《君主论》《文明的冲突》《风格的要素》《伦理学》《科学革命的结构》《论美国的民主》《共产党宣言》《政治学》。指导孩子读书是一所学校的天德、一个教师的天职。人类的学习史告诉我们，人的文明与阅读正相关，越阅读越文明。而阅读是有层次的，一般来讲有五个层次：纯娱乐类、传统经典类、文史哲类、思想类、超越类。有趣的是人的阅读层次又折射于自己的社会层次上，因此一所有良知的学校应该引导学生走向阅读的更高层次。

拥抱未来。随着时代的进步，“用过去的知识教育现在的孩子，去面对未来的世界”的教育日渐受到挑战。未来世界的日新月异，令教师焦灼茫然，又令学生兴奋张望。我们何以为之？一要改善我们的心智，把学习和不断的学习内塑为生命的意义。二要改进我们的组织，把学习型组织的创建和深化作为学校的基本使命。三要改造我们的学校，学校要有新概念，如翻转课堂、穿戴学习等，让学习跨科跨界跨时空。当然，我们也应有一份警觉：在面向未来的顺应中，千万不要掉进工具主义陷阱里。因为学校里的Face to Face（面对面），真爱对真爱，行动对行动，永远是不二的选择。