做校长，要学会与历史建立真切的联系

李希贵

无论你是新到任这所学校，或者你原本就在这所学校工作，上任之初，即着手总结和梳理学校的历史经验，都是十分重要的，而且几乎没有副作用。

2007年我来到北京十一学校的第一项工作就是从这里开始的。我们选取了学校55年历史中的三个时期，也是大家公认的学校获得快速发展的三个历史阶段进行总结和回顾。一是建校初期。三年时间白手起家，让一块庄稼地里长出了一所万众瞩目的学校。第二个时段是90年代初期，学校推行内部机制改革。第三个时段是20 00年前后，学校抢抓机遇，实施国有民办试点，赢得了自主用人、自主收费、自主招生和自主教育教学改革的权利，同时启动了初中、高中六年一贯的课程实验。这一阶段的改革，让学校成为全国的改革名校。

这项工作的实施一定采取多样化、多元化的机制。所谓多样化，是指要采用不同的方式调查了解，包括查阅历史文献、媒体报道、当事人访谈，等等。所谓多元化，则是指参与调查了解的人员不要仅限于校内现职人员，要充分利用退休教职工、毕业老校友，包括家长参与，还要邀请第三方机构相关的专家、学者、新闻媒体等参加。初始的调查了解工作最好各自独立进行，待各方比较全面地把握了情况，再将他们融合起来碰撞。

在这里，我想强调的是，一定要塌下心来，把真实的结果弄清楚，不管这个结果是否符合当下你的心意。最应该防止的是，有些校长依照自己的眼前需求诱导对历史经验的研究与提炼。这种自作聪明是百分之百会被老师们识破的，只要有一点点如此的做法，这项耗时费力的工作便前功尽弃，绝大部分参与者既不会潜心努力，还往往会有一种被愚弄的感觉。所以，强烈建议有这种想法的校长尽快放下这一念头。

如果你已经想好了下一步的施政方略，甚至担心这种对历史经验的总结梳理会干扰你的工作开展，那也没关系，你不一定非要启动这项工作，或者日后随着各项工作的展开，分项总结梳理也未尝不可。

我这里要说的是，你一旦启动这项工作，就要当真，更要认真对待最后集思广益形成的结果，因为这不仅是可供我们借鉴的历史经验，更是我们可以与之发生关系的“人”。每一项制度、每一项工作、每一个故事、每一种文化里，都晃动着人的影子，充满了人的情感，它们牵动着多少师生的心，挑动起多少师生的情！正如美国钢铁大王卡内基所说，“铁路1%是铁，而99%的是人”。对历史经验的敬重，说到底是对人的敬重。这种敬重，应该成为我们任何一位在任校长对学校历史起码的态度，我们与历史建立的联系，必须以敬重甚至敬畏为底色。

总结梳理出来的任何真实的结果，都会成为学校未来发展的财富。我们2 007年梳理完三个阶段后，最终提炼出十一学校的七个成功基因，它们是校长、队伍、理念与共同价值观、体制与机制、生源、改革创新、条件与资源。

理念与共同价值观被列为第三大成功基因，這是我没有想到的。但也恰好成为我启动总结梳理十一学校历史的依据。后来，我们进一步梳理总结出学校20条文化价值观，则是学校历史文化的结晶，这里面饱含着所有十一人的心血。

当一位新任校长的所有工作都不是头脑发热，自作主张，而是通过研究历史经验而延续下来的时候，他就减少了很多工作的阻力。

现实的情况是，许多新任校长往往没有把自己的任期当作学校发展历史中的一段，大都喜欢另起炉灶，希望改写历史，甚至奢望青史留名。于是，换一任校长，学校即经历一次惊涛骇浪，这样的经历多了，老师们慢慢陷入倦怠，面对每一任校长改革的风起云涌，他们也不再心潮澎湃，甚至心生厌恶。

在这里，我特别推荐美国一位著名的教育学者给校长们的提示，他说，大多数老师都曾经经历过一两次对过去学校改革浪潮的失望。在他们看来，迅速拥护一种新的改革是一件很傻的事情。

其实，说到底，是我们有没有通过各种方式，包括总结历史，与他们建立真切的关系。