锐眼?灼见

基础科学的研究是艰苦、严格且缓慢的——但与此同时，它也是激动人心的、革命性的和具有催化作用的。如果没有基础科学，我们最好的猜想将不能得到任何改进，而“创新”也只能是周围边缘的修修补补。只有随着基础科学的进步，社会才能进步。

——发现引力波之后，麻省理工学院校长L.Rafael Reif在一封致全校的长信中写道。（澎湃新闻2016年2月13日 杨漾 编译）

给孩子好身体、好大脑、好榜样！

——全惠星被誉为“韩国首席妈妈”，她将6个子女全部培養成哈佛大学和耶鲁大学的博士。全惠星认为，来自家长和社会的硬性要求，只能使孩子们感到不适，或者限制了他们的自由发展，或者误判了他们的潜能所在，结果事与愿违。家长最需要做的不是别的，而是让孩子有一个强健的身体，有一种极强的学习能力和成为大人物的强烈愿望。（“人民教育”微信公众号2016年1月30日，阅读全文请“扫一扫”二维码）

你们接受教育，是为了当你们到了某个特定的一见钟情的阶段时，能够接近你们钟情的东西——不管是一首诗，一个理想，一个党派，一项事业，或者一个英雄。

——《罗伯特·弗罗斯特校园谈话录》（《三联生活周刊》2016年第3期）

什么知识最有价值？以前我们强调双基（基础知识、基本技能），后来强调三维（知识能力、情感态度、过程和方法），核心素养强调的则是运用所学的知识、观念、思想、方法解决真实问题时所表现出来的关键能力和优秀品格。如何把知识化为智慧，把知识化为方法，把知识转化为人格，这是教育的新命题。

——华东师范大学教育学部主任、教授袁振国（《上海教育》2016年第1期）

我理想中的这个学校在培养学生的问题上，要以“生物-社会-智能”模型为理论指导，即要把学生看成一个生命体、一个社会成员和一个具有高度智能水平的个体来对待。当他们走出这个学校时，人们会发现，每一个孩子都是身体健康的，社会适应良好的，而且学业成绩优良的。

——中国科学院心理研究所研究员施建农（《光明日报》2016年2月2日）