小学生可不可以留级

胡明洪

近年来，很多地方都先后出台了针对小学生留级的政策，规定了小学生原则上不准留级。还有些地方和学校规定，至少小学低年级不能让学生留级。我能明白这些政策背后的良苦用心，因为留级有可能会伤害孩子的自尊心，让孩子在新的年级里感到自卑。我还听到过这样的情况：一位小学生因为成绩较差，跟不上本年级的学习进度，和家长一起向学校申请留级，却被学校一口回绝。

小学生是否都要一刀切地不允许留级？我从自身经历谈一点看法。

几年前的一天，孩子们在操场上自由活动，我在操场上值班巡视。突然，一个男孩把一个魔方用力抛向空中，我连忙走过去劝阻，谁知他根本不听，捡起魔方再一次抛向空中。我严肃地告诉他，这样很危险，容易砸到大家，谁知他仍然不予理会，还是不停地抛。我生气地捡起地上的魔方，他却不依不饶从我手中夺，还拉断了我的值班牌。我要带他去见老师，他赖着不走，还小声嘀咕：“我带针线来给你补。”这时，上课铃声响了，我看他已有悔意，也知错了，就把魔方还给了他。这次遭遇让我认识了这个叫豪的孩子。事后豪还记得他的承诺，带来针线要给我补衣服。

进一步的了解让我得知，豪有不知礼让、以我为中心、攻击性强等问题。在学习上，他的注意力一节课最多能集中5分钟，而后他不是自己独自玩，就是拉着周围的同学玩，老师提醒他也只能管几分钟。他的理解能力更是欠缺，作业不是不做，就是瞎画，几乎全是错的，要是一对一的辅导，5分钟之后他就在老师的眼皮底下走神了。每一天都有不少同学向老师投诉他的调皮与捣乱。尽管老师们在他身上花了不少精力和心血，但没有明显的效果。我主动找他聊天，找机会表扬鼓励他，不定期送他礼物拉近距离。后来，我们成了朋友，但他的习惯仍然不好，学习还是一塌糊涂。第一学期期末测试语文44分，数学46分。第二学期他进一步成了班上的老大难，老师们更加无计可施，期末测试成绩更差了，语文20分，数学25分，他完全掉队了。我和所有老师都没有办法。

跟豪有同样情况的还有两个孩子，老师们尽了最大的努力仍然没见什么效果。我跟这3个孩子主动交起了朋友，通过对他们的了解和观察，我慢慢地发现，3个孩子身上的问题，比如没有耐心、不懂事理、理解力差，都在慢慢地改进中，只是比同龄人慢，他们身上的很多心理、生理特征就像是正常孩子在四五岁甚至三四岁时的样子。由此我相信，是他们的发育比别人来得更晚些，比如不明事理，不听劝，看似是个德育问题，实际上是他们理解力不足造成的，他们本质上是善良的。基于这样的认识，我做了个大胆的决定：让他们留级。家长的思想通了，他们的工作也做通了，但相关的学籍管理却不允许留级，我只能让这几个孩子以随其他班级就读的方式，进行实质上的留级。

我坚信自己的判断，而事实也印证了我的判断。在新的年级中，只用了半年不到的时间，3个孩子都显著成长了。豪现在能够按时完成作业，课堂上注意力集中的时间逐渐加长，甚至能专心地上完整堂课，有些课还能积极举手发言；他的情商也进步明显，见到老师能主动问好，和同学们也能友好相处了。他还学会了跳绳，从3个、5个，到现在都能跳100多个了，身体更健康，意志力也更强了。第二位同学也慢慢跟上了班级学习进度，注意力更集中了，上课能积极发言，作业也能主动完成，学习更有信心，所在学习小组两次被评为优秀学习小组。而第三位同学以前自我封闭严重，从不跟同学们玩，现在也能主动跟同学交流、玩耍了；这个孩子以前非常害怕老师，不敢跟老师说一句话，留级后也能主动地跟老师打招呼、问好。

我反复思考对3个孩子的教育，前一年和后一年，老师们都投入了同样的精力，甚至头一年投入得更多，然而就是这一年的时间差，孩子们的变化非常大。

由此，我想，问题的核心并不是小学低年级该不该让学生留级，而是在入学时是不是所有孩子都达到了小学生入学的基本要求。小学阶段的学习是有一定要求的，比如每堂课孩子的注意力保持时间，就应该能有一个基本的范围，十几分钟到三十几分钟都可以，但如果只有短短几分钟，那任何老师对他都无计可施。这样的孩子生理和心理年龄都比实际年龄要小很多，如果我们还让他继续随班升学，他们可能总会处在跟不上同龄人的狀态。

我做的这个决定基本上依靠个人观察和教育直觉，或许在教育的科学性上还有一定的问题，但我相信孩子间的差异总是存在的，有时还会超出我们的想象。当一个孩子比其他所有孩子的步伐都慢的时候，教育就要慢下来适应他的节奏，或许留级并不一定是最合适的方式，但我们选用的教育方式一定要想尽办法停下来等他，这样才能符合成长规律。