浅谈小学生数学思维能力的培养

胡丽珍

（江西省赣州市上犹县金盆中心小学， 江西 赣州 341200）



人间教育

浅谈小学生数学思维能力的培养

胡丽珍

（江西省赣州市上犹县金盆中心小学， 江西 赣州 341200）

摘要：学生创新能力的培养，最重要的是思维能力的培养，培养学生的思维能力是小学教学中的基本任务之一。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的一种反映过程。培养学生的思维能力，是素质教育的基本要求，是提高学生综合素质的重要措施。

关键词：小学；数学；思维；培养

《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养学生思维能力，是小学数学教学中极为重要的任务。那么，如何培养小学生的数学思维能力呢？

一、创设问题情境，激活学生思维

情境是某种场合下的一种氛围，是人的身心投入在一定情景的一种状态。在小学数学课堂教学中，我们常常要从生活实际中摄取一些场景、画面、实物或实物模型，让学生进行观察、比较、分析，从中发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，这便是创设问题情境。好的问题情境，会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中。

比如在教学“小数的性质”一课时，为了引起学生的学习兴趣，我讲了一个故事：一天，唐僧师徒四人在西天取经的路上，口渴难捱，八戒自告奋勇去买吃的，他一眼看见水果店里摆放着白里透红的苹果，上面写者2.50元，可八戒兜里只有两元五角钱，一时间八戒没了主意，急得团团乱转……同学们，想不想帮帮可怜的笨八戒？同学们都说想，可不知怎么帮。我告诉大家：“只要课上认真听讲，积极动脑思考，肯定能帮助八戒想出好主意。”一个简短的故事，加之我有趣的引导，激发了学生求知的欲望，收到了事半功倍的效果。

二、联系新旧知识，促进思维发展

联系旧知，进行联想和类比。旧知是思维的基础，思维是通向新知的桥梁。由旧知进行联想和类比，也是寻求正确思维方向的有效途径。联想和类比，就是把两种相近或相似的知识或问题进行比较，找到彼此的联系和区别，进而对所探索的问题找到正确的答案。数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。每教一新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。

如在教“加减法各部分的关系”时，先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35= 25。通过比较，可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和减去另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。

三、引导探究学习，发挥创造思维

的思维能力得到培养。

在新课程“圆的认识”时，问学生：“当你认识到一个圆的半径有无数条时，你想问你的同桌一些什么问题？”这看似简单的问题，却能激起学生的深入思考。有不少学生提出了实质性的问题，如“是不是所有圆的半径长都一样长呢？”“半径同圆的关系是什么？”，等等。但由于学生间存在一些差异，在提出问题时，往往不能直接提到关键处。这时，教师应以引导为主，激发小学生提出问题的热情，保护好学生好问和好奇的天性，教给学生质疑的方法，使学生乐于质疑，从中能享受到质疑的乐趣。这样进行下去，就形成了宽松、愉快的学习氛围，学生在不断思考中也提高了全面阅读课本内容、查找资料、分析、归纳、概括等学习能力。

四、加强实践操作，提升思维能力

在小学数学教学过程中，教师应让学生实践动手操作，促进学生思维的发展，提高他们的思维能力，使学生在动手操作中发现问题，找到解决问题的办法，这样，使他们在获得新知识的同时，也开拓了思维。例如：我在教学《四边形的认识》时，要求学生用四根小棒摆图形，有的学生用长短不同的四根小棒摆出不规则的四边形；有的学生用两根相同长度的长棒和两根相同长度的短棒摆成平行四边形或长方形；有的学生用四根一样长的小棒摆成正方形或菱形。不管那个学生展示自己的成果，我都及时地给予表扬，同学们得到了老师的鼓励，开拓思维的劲头更足了。这样，既调动了学生学习数学的主动性和积极性，又培养了学生的数学思维能力。

数学知识产生于生产生活的实际需要，因此，在数学知识的教学中，教师要尽量让学生动手操作，在操作中获取知识、发展思维。小学数学教学中常见的动手操作活动有：画一画、量一量、剪一剪、折一折、摆一摆等。小学生具有好动、好奇、好胜心强等特点，让每个学生都能参与操作，独立思考、引起联想，这样做，不仅训练了学生的操作技能，而且使每个学生都能从多层面发现问题，提出问题。这种个个参与、人人动手的操作活动，有利于促进学生的创新思维。这种在教师指导下的动手操作，学生手脑并用、自主探索，参与了获得知识的全过程，学生学习积极主动，满足了学生好动的需要，使他们尝到了探究知识的乐趣，进而激活了他们的创新思维。

总之，培养学生思维能力的方法是多种多样的，要使学生思维活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。

新课程提倡探究性学习，鼓励小学生在探索中学习，把学习过程中的发现问题、探索问题、研究问题等认知活动突显出来，激发学生思维能力，充分发挥学生的学习创造性、开拓性，从而使学生

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0081-01