小学美术教学中的点滴体会

石玉林

（宁夏盐池县大水坑第二小学，宁夏 盐池 751500）



小学美术教学中的点滴体会

石玉林

（宁夏盐池县大水坑第二小学，宁夏 盐池 751500）

摘要：农村生活虽是平静的，却也是迷人的。农村美术教学要展现一片生机和活力，就要改变以往的传统“填鸭式”讲授，再进行“统一式”的作业要求，通过让学生看看、想想、说说、画画、评评等方式，来培养学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手能力。充分利用美术的特点把美术课上得生动活泼，使学生在愉悦的有兴趣的学习过程中接受美的教育，把学生引向健康成长的道路。

关键词：小学美术教学；观察；体验；想象

过去大家普遍认为美术课就是画画，如果学生画得不成样，家长就觉得是教师教得不好。在上美术课时，常常是由教师讲，学生听，教师作个范画，学生比一次葫芦、画一次瓢来完成任务。这无疑陷入了一个误区，完全扼杀了学生的想象力，对提高儿童的绘画能力、审美能力、个性发展是有百害而无一益的。

孩提时的游戏往往是原始的美术活动，稍加发挥，便是一堂别开生面的美术课。泥巴、石头、树叶……哪一样不是上好的用材？田野、山冈、枯木……又何处不是美术教学的课堂？因此，现在的美术课教学应该培养学生的审美意识。通过美术课堂上的教学活动引导学生寻找美、发现美和表现美，使学生的审美能力、创新能力和自信心等方面的综合素质得以培养。尤其对于咱农村小学美术教育来说，教师不仅要传授方法、技能、更需要对学生进行美的熏陶，引导学生挖掘美，在美的氛围中感知美、创造美、感受美、欣赏美、评价美。要通过让学生看看、想想、说说、画画、评评等方式，来培养学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手能力。我充分利用美术的特点把美术课上得生动活泼，使学生在愉悦的有兴趣的学习过程中，接受美的教育，把学生引向健康成长的道路。

一、观察体验，让学生感知美

教学中，我为了调动学生学习的积极性，引导他们去感知造型艺术的魅力，我采用了以美引真，带领学生深入大自然去领略，使学生直接感知到美的真谛。例如，在教学《各种各样的线》一课时，为引导学生感知“线”这一基本绘画元素的内在美，除了让学生理解各种线的形象特点外，还通过大量对线的审美实践训练去体验线的质感，从而使学生直接感知到线的节奏美和动势美等。

二、营造气氛，让学生创设美

教学中，我为了营造良好的教学氛围，创设特定的审美情景，使学生受到美的熏陶，引发学生学习的兴趣。我采用了音乐感知法、故事诱导法、展示画面法等方法调动学生的情感。如在教学《动物装饰——泥塑、鸡》一课时，课一开始，我鼓动学生唱一支歌——《大公鸡》，随机又讲了一个《美丽的公鸡》的故事。之后又出示了几件工艺品、布艺品、泥塑鸡，将本课推向高潮，学生的学习兴趣高涨，较好地完成了教学任务。

三、体验生活，让学生感受美

“生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。”要自始至终地诱发学生体验生活，认识生活，引导学生捕捉生活中最有表现力的一瞬间，让学生去关心身边的人和事，并从中寻找美、感受美、积累美的创造素材。如《过个有意义的生日》，我就什么叫有意义的生日这一问题，引导学生展开讨论。使学生明白怎样才能使生日过的既有价值又快乐。

四、名作观察，让学生欣赏美

欣赏名作是美术教学的重要组成部分，是培养学生良好的审美情趣，提高对艺术作品鉴赏能力的主渠道。在小学生中开展美术行欣赏活动，尤其对于农村小学生来说，难能可贵，只有教师引导学生去欣赏一些现有的那几副名作，（因为我校学生就没有条件去参观画展，更不可能有哪位家长专程带孩子去参观画展，就连平时多画几张画也遭受唾骂），所以每次带领学生欣赏这些名画范作时，尽可能融入自己的情感，与作品、作者进行交流并产生联想，引起共鸣，成为美术欣赏的主角。

五、大胆想象，让学生创造美

任何创作都离不开具体的想象。美术教学最主要的是鼓励学生大胆想象，积极为学生开拓想象的空间，使他们的思维纵横驰骋去享受创造后的愉悦。首先引发想象的主动性，自由选择，如给一首诗配画，教师对学生想利用的表现方法和材料不加限制，引导学生利用多种材料创造出不同材料和手法的作品来。其次，利用想象的主动性，启发联想。教学中可以引导学生通过具体形象去联想与之有关的其他形象、背景，丰富画面内容。如《用线画几棵大树》一课，学生在作画过程中就想，能否添画建筑、太阳、云等景物？这样不但丰富了学生的想象力，创造力，而且也培养了学生运用直线、曲线、折线，基本形体组合和色彩的综合能力。最后，根据想象的创造性，设计配画。一支悠扬的乐曲，一段动情的诗歌，都会把孩子们带进童话般的世界，进而陶醉于诗情画意之中。这时，可引导学生根据生活中观察、体验，得到的丰富形象中，创造出一幅幅童趣盎然的作品来。还可以使学生将自己美妙的梦幻、远大的理想等虚幻性想象赋予生灵，缩短时空之间距，并通过大胆想象，创造出生动、奇特的艺术形象来。

六、作业交流，让学生评价美

评价是把握美的标准，对作品得失扬弃的重要手段，只有不断肯定学生的优点与成绩，才能使学生在鼓励中学习别人的长处，从而培养学生崇尚美的健全素质。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定”，永远用欣赏、肯定的眼光看待学生，这是培养学生成功感的一条捷径。因为学生作业交流、习作展评也是美术教学中不可缺少的一部分，采用游戏活动、作品展览、说画和写画等形式进行作业交流，不仅能增强学生的学习情趣，满足学生愉悦的成就感，而且能提高语言表达能力，为学生提供审美评价的机会，提高对作品的评价、鉴赏能力。

其实，对于咱农村美术教育来说，并非以上几点能囊括的了的，即使在这个飞速发展的现代社会，仍然保留着好多富有生活情趣的风俗。当孩子们的热情融入生活，他们的创造力是惊人的。成功的体验也将比一次单一的课堂作业深刻的多。在课堂之外，也要充分利用各种机会调动学生创作积极性。如逢秋季，让学生收集落叶制作贴画；元旦、春节到了要求学生自制节日贺卡，送给同学和长辈。这些活动，既凝聚了学生的心血和才智，又陶冶了他们的情操，使他们既锻炼了眼、手、脑的协调能力，又促进了智力开发，感受到创作的乐趣。

中图分类号：G623.75

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0114-01