浅议初中数学微课对学困生的积极影响

任建虎

（甘肃省张掖市第四中学，甘肃　张掖　734000）

浅议初中数学微课对学困生的积极影响

任建虎

（甘肃省张掖市第四中学，甘肃张掖734000）

互联网+教育的新课改环境下，初中数学微课教学极大地调动了学生的兴趣，搭建了学生个性化发展的平台，为学生留下更多的自主学习的时间和空间，促进他们形成主动学习的意识。尤其是数学学困生，通过微课的解惑释疑，从而取得了高效的学习效果。

初中数学；微课；学困生；积极影响

伴随着互联网的快速发展和网络技术的日益普及，新课程改革的步伐也加快了，互联网+教育的数学课堂教学形式焕然一新，微课作为微学习的一种形式，以微小、精细及针对性强等优点迅速成为课堂教学的新模式，它不仅是教师现场教学的辅助手段，而且也成为学生自主学习的重要资源。一线教师积极致力于新课改下的微课教学，运用恰当的微课视频手段，把声、形、情、境熔于一炉，为解决特定问题开创了一种全新的学习途径。微课教学提供的平台，既开阔了学困生探索数学的思维空间，又使每个学生的学习方式更加自由和便利。归纳起来初中数学微课教学对学困生会产生以下几方面的积极影响：

一、运用微课情景极大地调动了学困生学习的兴趣

发展与教肓心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。将微课引入课堂，避免总是枯燥地听教师讲解和演示，动态的视频引起学生的注意力，激发了学习的兴趣，成为学生探究问题的不懈动力。

例如，在“负数引入”教学中，教师先用微课演示水位上升12米和下降7米的情景，接着又用微课演示汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米的情景，然后提问：怎么表示具有相反意义的量？生动形象的背景，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，学生积极思考，接着动画标注零上10度记作+10度，零下5度记作-5度，启发学生认识到表示相反意义的量要引入负数。教师板书正负数的表示方法也给予学生启示，这样的微课情境导入，能使学生理解负数的意义，同时也启迪学生模仿教师用正确方法表示负数，促使学生融入到课堂学习中去。

一堂成功的数学课，学生的学习兴趣一定是很高的，恰当地运用微课教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生高效地获取知识，发展思维、形成能力。同时微课教学提供生动、形象的视觉效果，刺激了学生的感官，激发和调动学生的兴趣，提高了课堂教学效果，使学困生转化成为可能。

二、数学微课教学能促使学困生形成自主学习的意识

近年来，笔者在初中数学课堂教学中，借助微课直观形象、动静交融、声像并茂的优势，让学生独立自主地观察、思考、感受，从已有认知水平、生活性的情境中，不断发现问题、研究问题、解决问题，收到了良好的效果。

我在教学中讲授难度较大问题时，将每一个难点分割成比较细小的内容并制作成微课，这样，学生不仅在学习时可以分步骤学习、而且微课的再播或暂停播放的功能，有利于学困生直观体验知识的生成过程，通过“有疑——释疑”的微课学习，逐步成为学生自主参与、独立探究知识的过程。

三、初中数学微课教学更加关注学困生个性化的发展

好的微课就是把知识和视觉媒体等各种符号有机结合，并能够在短时间内传达丰富的信息。初中生是伴随着互联网等媒体成长的一代人，大多喜欢网络阅读，将一门完整的传统课程从头听到尾，学习效率有时并不高。而通过开发符合学情的一系列微课，即通过短小的录音或视频，围绕明确的主题，讲授“点”状、碎片化的内容，对知识归纳、学习方法等方面进行讲解和展示，配以手机、平板电脑等移动互联网平台，让课程可以直接服务到每一个学生。向学困生推送视频讲解、图文知识、考试资料等微课内容，让他们通过微课“即时信息”，不断获得个性化知识与技能，极大地激发学生个性化学习。同时教师对学困生积极的评价，不仅能唤起数学学困生的学习兴趣，而且还会提升学困生解决复杂数学问题的自我效能感，从而促进他们个性化发展。

四、初中数学微课教学给学生留下提问的时间和空间

微课作为一个载体，可以利用微课的短、简、精、传播快、易控性等特点，在课堂教学中得到广泛的应用，给学生提供必要的提问时间和空间。学生在课堂上听不懂的问题，可以在课外利用微课进行反复观摩理解。学生置身于宽松、融洽、愉快的学习氛围中，肯定会积极思考，跃跃欲试。这种氛围无疑是在教师的精心策划、逐步深入的过程中产生的。如果教师利用微课教学，重难点问题可高效解决，不仅能调节学生提问的积极性，还能使学困生“我已掌握了”的信心得到激发和强化。

五、利用数学微课能更好地给学困生搭建高效的学习平台

课堂教学中，利用微课中的观察、生成、再现、情境等，引领学生思考、创造，优化学困生的思维品质。在“小课堂”中实现“大教学”，从而打造高效课堂。教师通过课前精心备课，利用微课平台将教学重难点赋予情节，甚至赋予生命，引导学生独立观察、集中地解决一到两个问题。同时也可在微课中精心设计开放性练习，将不同的解法甚至错解呈现出来，既节约了时间，也给学生提供一个大胆探索、创新的平台，让学生自己动手、动脑、动口，自己发现问题和解决问题，使学生跳一跳摘到果子，体会成功的喜悦，培养了学生创新精神。

同时，微课为学困生架设起思考问题、探索问题的桥梁，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使学困生在自主学习中的体验与情感结合起来，学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。

总之，初中数学微课的生动性、实效性、便利性、高效性、先进性不仅给课堂教学平添了一股时代气息，而且极大地影响了学困生的学习，深受学生的欢迎，教学质量成效显著，但由于微课视频内容有限，以及学生态度的差异也会使微课学习效果千差万别，因此合理、科学地运用微课教学，才能实现教学目标的最大化。

［责任编辑金东］

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1673-9132（2016）24-0220-212

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.081