基于移动互联网、多媒体环境下的多模态大学英语课堂教学模式

董丽娜，刘伟伟山东华宇工学院

基于移动互联网、多媒体环境下的多模态大学英语课堂教学模式

董丽娜，刘伟伟
山东华宇工学院

文章主要从多模态的教学资源；多模态的教学话语；多模态的教学手段；多模态的教学评价体系四个方面构建了基于移动互联网、多媒体环境下的多模态大学英语课堂教学模式，旨在培养学生的英语综合应用能力、合作意识和自主学习能力，进一步推动应用型高校大学英语改革工作的深入发展。

多模态教学资源；多模态教学话语；多模态教学手段；多模态教学评价体系

课题项目:山东省教育科学规划高等教育学科教学专项课题《基于移动互联网、多媒体环境下的多模态大学英语课堂教学模式研究与实践》阶段性成果，课题编号：YBW15018。

一、研究背景

传统的大学英语教学模式特点：遵循以教师为中心的原则，教师认真准备课件、教学容量较大、讲课环节齐全成为衡量教学效果的显著标志。一方面，在多媒体课堂教学中存在着一些问题，如多数英语教师只是简单的局限于PPT的播放，即只是把数字化文本放到多媒体上让学生学习英语，仅仅为了增加趣味性而使用音、视频流材料等等，这些做法都是对脑力资源和多媒体资源的浪费。另一方面，传统的模式没有考虑调动学生学习主动性和创造性的发挥。更重要的是，传统的教学模式评价机制不够科学，不能充分考虑学生特点，因材施教等因素，导致课堂教学效果不理想。那么，如何充分利用多媒体图文声茂的特点，使学生的英语学习达到理想的效果，以及在多媒体教学环境下如何体现教师的主导作用与学生的主体作用，更好地提高应用型本科院校人才培养质量，是目前存在的现实问题。

二、研究内容

当前，互联网、多媒体技术在应用型本科院校大学英语教学中的使用越来越普及，可以利用各种图片、声音、动画将抽象的知识真实地呈现出来，可以使学习者更容易的接受相关信息，增加对内容的理解程度。一方面，使英语的学习内容表现形式更加灵活，产生出传统英语课堂无法比拟的生动活泼的学习环境。另一方面，可以激发学生的英语学习兴趣，提高自信心和自主学习能力，从而达到良好的英语课堂教学效果。因此，在大学英语教学中,基于移动互联网和多媒体环境下，使用新型的教学模式，教师可以将图画、情境设计、音频等手段相结合来调动学生多种感官共同工作，从而使教学更加丰富。并且使他们在轻松、愉快的状态下高效地完成认知过程。

本课题主要从以下四方面进行研究。

1.多模态的教学资源

基于移动互联网、多媒体技术环境的教学模式，为传统的大学英语教学开创了良好的局面。教师不再局限于单一教材的束缚，可以灵活的搜寻一些和主题相关的教学材料，一方面，从教材层面丰富教学内容，强化教材的时效性，贴近社会生活，对教材的改革也有深远影响。另一方面，在多模态教学中，教师充分利用互联网、多媒体技术将内容进行整合，结合移动互联网、多媒体技术，根据学生的认知规律制作一些实用性较强的多媒体课件，即将课堂讲授和多媒体课件有机融合，构建一个以学生为中心的听觉模态互动、视觉模态互动和其他模态互动的多模态互动课堂。教学信息逐渐取代文本来传递信息，把静态的资源（图片、图像）和动态的资源（动画、音频、视频）融入到教学过程中，使大学英语课堂变得活跃起来，从而大大提高学生学习英语积极性。

2.多模态的教学话语

多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过声音、图片、音像资料、肢体语言等多种手段和符号资料进行交际的现象。大学英语教学过程中，教师的语言极为重要，对学生有着直接的影响。从听觉模态的角度讲，教师的话语占据主导地位，而且学生是老师的话语的主要的接受对象，因此，这对老师话语的质量提出了很高的要求：发音要标准，表达清楚，语法正确无误，词汇要求精确，速度适中。另一方面，教师的形体语言也是课堂教学中的一个重要符号，教师也可以体通过视觉模态来补充和强化自己的课堂教学话语，包括用一些手势来表示动作、用面部表情的变化来强调所讲内容的关键性。

3.多模态的教学手段

在移动互联网、多媒体环境下，应用型本科教师抛弃传统的以讲授为主的教学方式，为学生提供应用英语的机会。结合不同内容，可采用以下的教学模态：口头表达、PPT图片展示、视频演示、动画、小组分角色扮演等等。教师可以自制PPT课件，首先，给学生展示相关的单元背景知识，并可以插入相关的图片和动画等，让学生借助它们对新的学习内容有所认识，从而激发学生的学习英语兴趣。接着，教师结合教学内容设计一些问题，接着可以通过个人报告、小组合作讨论等方式让学生积极参与课堂教学中，最后教师作小结，并进行补充，从而加深学生对新授内容的理解。

4.多模态的教学评价体系

基于移动互联网、多媒体教学环境下，应用型本科院校大学英语教学的评价体系也随之多模态化。应用型本科院校学生的多模态评价包括形成性评价和终结性评价。形成性评价主要是考察以下内容:学生课堂的考勤率，课堂表现，作业和听说读写译的平时考核。终结性评价主要包括：结合多媒体开展听说测试和读写译测试。这种基于移动互联网、多媒体教学环境下的多模态教学评价体系，可以有效的检测教学结果，并为以后有效开展教学提供指导方向。

[1]郭建红,多模态互存的大学英语教学模式[J].湖南工业大学学报,2011(4):113.

[2]张德禄,多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学,2009(4):15.