培养小学生搜集整理资料的能力的思考

李淑芳

摘要：随着语文新课程标准的提出，语文课程的学习已经不仅要立足教材，更要千方百计地利用教材中提供的契机进行知识的拓展，将课堂延伸到课外，激发学生收集资料、利用资料的兴趣，既能拓宽学生的视野，又能发展学生的思维。

关键词：小学生；资料搜集；资料运用；能力培养

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0321-02

随着语文新课程标准的提出，语文课程的学习已经不仅要立足教材，更要千方百计地利用教材中提供的契机进行知识的拓展，将课堂延伸到课外，激发学生收集资料，利用资料的兴趣，既能拓宽学生的视野，又能发展学生的思维。小学生如何获取与课程有关的资料，并通过各种学习方式对获取资料进行整理理、加工、运用，是提高学生语文素养的关键所在。

1.如何搜集资料

叶圣陶老先生曾经说过："兴趣是最好的老师"。由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。对于年龄小、自制力较差的小学生来说，兴趣就显得尤为重要。否则，让小学生主动去搜集资料，只是形同虚设，难以达成理想的效果。为了激发学生搜集资料的兴趣，在教学中教师要结合学生的实际情况，利用现有资源，从学生的兴趣出发，让学生通过收看电视节目、广播、报刊杂志、图片、图书、网络等等，记住自己感兴趣的内容。小学生进入中高年级以后就有了一定的识字量和阅读能力，他们也都能利用现代信息技术手段查找资料，教师可以指导学生充分利用网络来查找资料。在每讲授新课前就安排学生按照单元主题和课文的主题来查阅相关的资料，已达到对课文有全面的了解。收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时，也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力[1]。

2.学习整理资料

2.1资料的筛选。如果资料对突破重点难点内容中有很大帮助的，就作为重点了解的内容。如果资料与教学关系不是很密切，就作为一般了解的内容。如：在学习《翠鸟》一课时，有些同学从网上下载了鸟岛的具体资料和鸟岛上鸟儿飞翔、休息、孵蛋等图片，这便是对教学有用的信息资料[2]。而有些学生找到的是介绍鸟岛上一种鸟儿的详细资料和图片，这些与课文内容相去较远，可为了不影响学生的搜集兴趣，我也让他进行了展示，但只作为一般性的了解。

2.2资料的整理。资料经过精心的筛选后，下一步就是要进行进一步的整理，使其能更有效地为教学服务，并能长期的保留和使用。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有条理地整理出来。这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。通过训练，对于提高学生的信息处理能力有一定的效果[3]。而对于学生搜集来的实物性材料则要另作处理。如：引导学生观察，收集各种各样的植物叶子，为了更好地利用与保留，把叶子制成了标本和叶画。对于不宜长期保留的材料，还可以把它拍成相片留作纪念。通过对信息资料的整理，学生不仅增长了许多课内外的知识，还锻炼了实际动手操作的能力，使其身心得到了全面的发展，促进了自身素质的提高。

3.资料的运用

3.1激发学习兴趣。在教学四年级下册第一组课文《桂林山水》《记金华的黄龙洞》《天山的七月》时，由于课文中所介绍的景物离我们内蒙古的学生太远，而且大部分学生对这样的景物没有任何的了解，更不知道这些景物所处的地理位置。所以课前我安排学生去查阅相关的资料，包括他们的地理位置、地形、气候等，还让同学们找图片。果然，在学生们找资料的过程中就被这些地方的美所吸引，他们争相打印各种美丽的山水风景图，而且还能相互交流自己的资料，班级里一下子就涌起一阵欣赏祖国美丽风光的热潮[4]。这样的学习氛围给我的课堂做了很好的铺垫。因此在课上学生都能畅所欲言，都能说出自己感兴趣的地方。学习过程时时处于一种主动的渴求之中。

3.2帮助深入理解课文。比如：《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者进行了细致的刻画。为了让学生体会作者细致观察，描写生动，在教学《蟋蟀的住宅》时，我首先引导学生阅读法布尔的《昆虫记》，观察自己喜欢的动物，搜集描写昆虫的有关文章，更广泛的了解昆虫，这样通过课外资料的大量补充，更深层次的升华了文本。借助搜集的资料进行交流，在交流中提出问题，解决问题，通过搜集资料不仅使得每一个学生，都拥有能够"发言"的机会，都能融入到教学活动之中，真正成为学习的主人，而且培养了学生搜集、处理信息的能力。

3.3拓展思维，形成个性化理解。一篇课文教学的结束并不是搜集信息的结束，而更应该是一个新的开始。教师要通过巧妙的点拨，引导学生把目光指向更广阔的领域自由吸取，做到以一点引一篇，以一篇带一组。如，在学习完古诗《春夜喜雨》一课后，同学们都被那醉人的春雨所打动，此时我便及时启发大家道："古诗中还有许许多多的与春雨有关的内容，你们愿意找到介绍给大家吗？""愿意！"同学们异口同声的回答。在这之后的几天里，同学们不时地找来与春雨有关的诗词、儿歌互相交流，大大丰富了学生的课外阅读内容。课堂教学的时间是有限的，学生学习空间是狭窄的，而学生的课外学习与活动的时间充裕、内容广泛[5]。现代教育观认为课堂教学不仅要提高课堂教学效率，而且要将课堂教学向课外延伸与发展。因此，要求学生运用所学知识去阅读、收集和处理信息，并主动与同学相互交流，不断提高学生的语文素养。让学生主动搜集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，为学生真正成为学习的主人铺平了道路。

小学生收集和整理资料能力的培养，是一个长效工作，需要我们老师指导学生持之以恒的进行下去，而且要求教师能结合课堂教学内容有机渗透、逐步培养，从而养成良好的收集与处理信息的习惯，以适应日新月异的现代社会的发展需要。

参考文献：

[1]黄卫刚.在科学教学中培养学生搜集整理探究的能力[J].金色年华（教学参考），2010（6）.

[2]陈颖.低年级学生搜集整理信息能力的培养[J].福建基础教育研究，2010（9）.

[3]李如萍.在地方课程教学中教会学生收集与整理资料[J].教学月刊（小学版）综合，2011（4）.

[4]徐素琼.浅谈如何培养农村学生搜集资料的能力[J].四川教育学院学报，2004，20（8）.

[5]陈彤.探究活动中搜集整理信息的策略[J].教学月刊，2006（3）.