“中国梦”愿景下的小学英语课堂研究

蒋静怡

摘要：本篇文章着重从课堂主体要明确、课堂氛围应和谐、课堂主题要多元、课堂互动需到位和多媒体引用应合理五个方面切入，尝试探讨"中国梦"愿景下小学英语课堂的构建问题。

关键词：小学英语；中国梦；课堂主体；课堂主题

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0144-01

近年来，"中国梦"的思想日益深入人心，已然成了人民生活和社会发展中不可或缺的精神食粮，民族有民族的梦想，个人有个人的梦想，毫无疑问，每个小学生的梦想都是值得我们呵护尊重的。"中国梦"愿景下的小学英语课堂，不仅是尊重关注学生梦想的，更为学生的圆梦之路保驾护航。笔者认为，还需要从以下五个方面切入。

1.课堂主体要明确

明确地位是实现梦想的前提，换言之，明确学生英语课堂上的主体地位是我们构建"中国梦"英语课堂的关键前提。以往的小学英语课堂上，学生的地位是相对被动的，学生要么是被动地听讲、要么是机械地读背，久而久之，课堂就成了英语老师一个人的舞台，变成了老师的"一言堂"。新的时期，我们要改变这种畸形的局面，就必须要明确学生的主体地位。首先，教师要更多运用启发式教学的教学方法。启发式教学要求教师不再直接灌输学生已有的知识，而是帮助学生自主探知知识。实践证明，自主探知的过程是学生实现主体感、习得成就感的可靠路径。其次，教师要不断推进因材施教。"一刀切"无疑是忽略了学生的主体地位的，每个学生在英语学习中展示出来的优劣势都是不同的，只有因材施教，才有助于学生在自己的语言潜力下获得更好的发展。比如说，有的学生发音标准，有的学生记忆迅速，有的学生擅长听力等等，教师只有尽可能因材施教，才能帮助每个学生在英语学习上真正有所得、有收获。

2.课堂氛围应和谐

"中国梦"中每个个人梦想的实现，依托于良好的社会环境和蓬勃的发展势头。同样的道理，小学英语课堂上，每个学生梦想的实现也需要一个和谐的课堂氛围。营造和谐的氛围并非只是说说而已，而需要教师实实在在的行动。一方面，我们要充分发挥和利用英语这门语言的优势和长处。小学阶段，英语这门课程的宗旨归根结底就是帮助学生了解和掌握一门语言。语言的最大优势是什么，就是可以促进人与人之间的交流。因此，营造和谐氛围的过程中，教师要多设置一些师生互动、生生互动的环节，让学生有更多的机会说英语、练英语、听英语。课堂上总是响起阵阵悦耳的读书声、交流声，氛围自然就活跃和轻松了。

另一方面，教师要想方设法调动学生的热情和情绪。凭借一己之力营造氛围，是大多数教师都曾经历过的一个误区。要知道，"三个臭皮匠赛过诸葛亮"，全班学生的力量显然比教师一个人要大得多。换句话说，我们只要擅长调动学生的热情和情绪，氛围的营造就省时省力得多了。怎么调动学生的热情呢，从学生的心理需要入手还是必要的。比如说，学生课堂上总想要得到教师的肯定和奖励，那么我们运用各种形式表扬学生，就可以有意想不到的效果。

3.课堂主题要多元

"中国梦"强调最大可能地实现每个人的梦想、最大程度强化个人的每项能力，毋庸置疑，英语课堂上我们也期待学生的各个能力得到最大程度的发展与拔高。但是，如果总是单一的课堂主题的话，学生得以发展的能力就只会是单方面的。首先，教师要擅长在日常教学中整合各种适用于英语课堂的主题。听名师讲课、与同事交流、各种媒介工具上的所见所闻等，都是我们积累整合多元主题的可行之路。动物园狂欢主题、环境保护主题、西方节日主题等，确实在实际的教学中受到了学生的欢迎和青睐。其次，应当指出和强调的是，多元的主题并不意味着我们的教学与教材是脱节的，因为这些多元的主题本身就是以教材为基础的一个延伸和拓展。

4.课堂互动需到位

当前，越来越多的英语教师认识到了加强师生互动的重要性。但是，针对如何将互动进行得更彻底、更到位、更深入，并不是所有的教师都进行了长期的思考。笔者认为，表面的互动只会收效甚微，到位的互动才会取得更高的成效，到位的互动主要指以下几点。首先，互动的形式要多种多样。提问问题是教师用得最多的互动方式，这一方式简单直接、效果明显，除了提问之外，教师在批改学生的作业时，与学生进行书面的互动也是很可行的。

再比如说，除了口头语言上的互动，眼神上的互动、肢体上的互动等，都是教师可以轻松驾驭的。有时，学生完成了一次出色的英语对话，我们给予学生的一个拥抱，又何尝不是一次最亲切的师生互动呢。其次，互动的范围要不断扩大。近日，一份问卷调查结果显示，百分之六十的小学生都表示，老师总是把回答问题的机会留给成绩优异的学生。其实，出现这一问题并不全然是教师的失误，因为很多成绩暂时落后的孩子，确实欠缺勇气大胆举手发言。但是，扭转学生的这种认知，教师就需要不断扩大互动的范围，要善于鼓励更多的孩子大胆讲英语、大胆表现自己，真正搭建一个惠及所有学生的英语平台。

5.多媒体引用应合理

当代英语课堂上，多媒体早已成为不可或缺的一部分。但是，如何正确使用多媒体、怎样在应用的过程中扬长避短等类似问题的讨论，却从来都没有停止过。一方面，多媒体的出现确实为当代的英语课堂增光不少，多媒体技术，无论是在激发学生的学习兴趣上，还是在抓住学生的注意力方面，都具备十分明显的优势。尤其是教师展示出来的一些音频，很好地增加了视觉听觉上的冲击力，让学生领略到原汁原味的美式英语，留给学生深刻的印象。

但是另一方面，过多使用或者过分依赖多媒体，也确实是一些教师，尤其是年轻教师教学中存在的问题。总结起来，过多使用多媒体有两个潜在的危险，一是脱离教材，二是分散了学生的注意力。小学阶段，学生的好奇心旺盛，注意力不容易集中，很容易被一些学习之外的东西干扰。所以，我们必须要合理使用多媒体，以期取得最理想的使用效果，从而架构一个和谐的英语课堂。

综上所述，"中国梦"愿景下的英语课堂构建之路并不简单，这个构建的过程也着实是对教师各项教学素养的全面考验。但是，只要广大英语教师时时谨记自身的教学使命，时时心系学生的梦想，时时为学生的全面发展谋福利，那么我们的英语课堂就一定会越来越有魅力、有感染力、有吸引力！

参考文献：

[1]吕良环.外语课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.

[2]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].南京师范大学，2014.

[3]王德贤.构建小学英语高效课堂的研究[J].校园英语2015年09期.