浅谈以“导”促学，构建高效初中思想品德课堂

陈进益

摘要：笔者认为，导学案是与高效课堂紧密相连的辅助，是提高课堂教学效果的有效助手。在教学过程中，以备课组为单位以集体备课的形式所订学案等进行二次备课，使之符合所教学生的实际，从而真正达到以"导"促学，构建高效思想品德课堂的效果。并结合教学教学实 践和体会从以下几方面进行论述：一、正确认识。二、充分准备。三、令导学案个性化。四、给学生自主的空间。五、注重引领和点拨。

关键词：以"导"促学；高效课堂；活用导学案；自主学习空间

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0034-01

随着新课 程改革的进一步推进，初中思想品德教学改革工作已经正常有序地进行，现在的思想品德课教学更加注重学生创新意识、实践能力 的培养。"自主、合作、探究"是新课标下课堂创新的主旋律。在实践与探索中，经历了由"形"到"质"的提升，即由探索创新的教学模式，到有效提升课堂效率。

1.正确认识

导学案 能进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。

2.充分准备

备教材：通过认真阅读教材，理清知识点，并使之结构化、网络化；圈出重点、难点，把握关键。

备学生：对学生可能出现的模糊认识、错误认识及社会中出现的关联性敏感话题更应精心准备。

备课堂结构：主要是课堂程序问题，把握关键，如对于重点如何把握、难点如何切入、关键如何突破等；如怎样设计才能更容易引导学生积极参与课堂，怎样才能令学生更容易外化知识、内化品质？也是关键。必要时，还可根据具体的情况对教学内容稍作编排，以起到事半功倍的效果。

3.令导学案个性化

导学案以书面形式对课程进行认真梳理，以一种直观的形式为教学提供了科学有效的依据。人是个性化的，共性永远代替不了个性，共性只有通过个性才能真正地发挥作用。因此，我们在使用导学案的过程中，应当结合实际进行再认识，用自己的个性化解读化有形为无形，真正做到教师导学生学。这就是我们平常讲的二次备课甚至是多次反复深入地备课。

教师在拿 到导学案以后，必须进行二次备课，将导学案个性化。这是因为学案是根据课程标准和现行教材，面向广大教师和所有同学段班级设计和编制的。教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，以增强课堂教学的针对性和实效性。

二次备课的一般步骤是：钻研课标——分析教材——研究学案——参与集体备课研讨交流——个人在学案上备课。

在二次备课中，专研课标，重点把握教学的目标要求；分析教材则主要是了解教学的内容、知识体系结构、教学的重难点，确立基本的教学方向；研究学案主要是对学案的解读，理解编写设计的意图，研究教学策略的设计是否得当，教学目标及重难点的确立是否正确，教学环节的设计是否合理，教学的方法措施是否等当；带着自己研究的成果参与集体备课，在集体研讨中与老师交流，通过交流大家达成共识以后进入个人在学案上的备课步骤。总之，二次备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。

4.给学生自主的空间

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。学习的过程是一个不断探索、不断实践、不断提高的过程。学生需要在实践中去探索，在探索中去提升和完善。知识只有在纳入人的知情意系统时才真正属于个人，并能积极参与个人知识体系的构建。导学案的应用，实际上就是要要放手把课堂还给学生，通过引领学生自己去体验、去品味，从而完成知识的认知和能力的内化。所以教师在落实导学案时，一定要了解学生、调动学生，给学生一个自我成长的空间，充分激发学生的潜能，自主完成知识的构建和能力的形成。

5.注重引领和点拔

导学案的利用，在客观上减少了教师的话语，却突出了学生的自主学习和成果展示，这就显得教师的 有效引领和点拔尤为重要。教师的引领和点拔应激发学生的灵性，从而完成知识体系的构建和能力的形成。在对导学案的使用上，需要教师在认真钻研，对课标、教材做内化处理，完成自己个性化的解读与设计。因此，导学案 使用过程中，教师要注重方法上的引领和思想上的点拨，要通过精讲点拨，启迪学生的潜 在认知，引领学生打开创造性的思维。