杨海芸
摘要:多媒体教学在现代教学中日益发挥着举足轻重的作用,同时也出现了不少问题,这些问题直接影响教学的效果和质量高低。如果思想品德课教师忽视多媒体使用中的细节问题,很容易造成学生分心或注意力转移等现象,从而影响教学效果。
关键词:多媒体技术;思想品德课;情境;主体意识
中图分类号:G633.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)06-0392-01
当前,多媒体技术在教学中的应用,为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,也为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础, 日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。
1.营造教学情境,让行为训练在潜移默化中进行
传统的思想品德课,忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用。由于初中思品课理论性较强,一些基本概念、原理比较抽象、枯燥,与初中学生的年龄、心理有一定的差距,导致了学生对思品课不感兴趣甚至认为思品课上讲的都是书本知识,根本与生活无关。但是,运用多煤体教学手段再现与教学内容相关的现实情境,引导学生进行角色换位,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而提高学生的学习积极性。我们的政治课一定不能游离于学生的生活之外,要尽可能多的贴近学生生活,这样我们的教学才能成为有源之水、有本之木。比如,学习《做自立自强的人》一课,让学生观看电影片断《林肯的台阶,那悲壮的乐曲,感人的画面以及教师激昂的解说,学生为之动容,为本堂课定下了悲壮的感情基调。再进一步在大屏幕上打出林肯的图像,介绍生平,展示他从小热爱知识、追求学问、善良正直和不畏艰难的画面,播放他竞选美国议员和总统时演讲的录音,使学生以浓厚的兴趣融到悲壮激昂的气氛之中,渐入新课的学习。
2.发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位
以学生为主体,老师少讲甚至不讲,教师对多媒体展示的材料不断加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为"零距离",教学交流变成了情感交流、心灵交流。既为教师节省大量的时间,又为学生提供广阔的思维空间。学生通过计算机生动、形象的画面的演示,达到形象化、具体化目的,使学生头脑中建立起清晰、完整、具体的事物现象,从而加深对事物的理解,拓宽了知识面,给学生提供广阔的思维空间,提高了学生的学习兴趣。
此外,在教学过程中,教师也可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目,,如"畅所欲言"、"你争我辩"、"个案分析"、"生活场景"、"今日说法"、"中国在线"、"忆往昔"、"焦点评述"等便成了学生展示自我的平台, 这无疑会有利于学生创新能力的发挥,激发学生兴趣和参与的积极性,促进课堂教学。
3.多媒体走进活动课,培养学生创新精神和实践能力
多媒体与活动课整合,体现了现代教育技术与教育理念的结合,充分发挥了学生的主体地位,为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。比如"时事评论课",通过多媒体多角度、多方位展示相关资料,开拓了学生视野、扩大了知识容量,为学生评论提供充足的素材;与思想品德课密切相关的时政新闻,因与上课时间冲突,学生无法准时收看,而多媒体网络则有利于在学生课余时间进行"新闻补报";通过多媒体图文并茂的画面展示竞赛现场,使同学们犹如身临其境,连续几次观摩,同学们便能基本掌握一些参赛技巧、规则,并拥有了充分的自信,即使是初次参赛同学,也能从容上场,坦然面对。总之,多媒体弥补了活动课中的不足,丰富了活动课的内容,最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。
虽然多媒体教学在现代教学中的作用越来越大,但是在课堂教学中也出现了不少问题,这些问题直接影响教学的效果和质量高低。如果思品课教师忽视多媒体使用中的细节问题,很容易造成学生分心或注意力转移等现象,从而影响教学效果。这些细节包括:
(1)多媒体设备在课前没有检测或试用,故障没被发现或发现后没及时排除。
(2)多媒体运用次数不恰当,单一影像多次重复刺激,形成了学生兴奋点抑制。
(3)多媒体课件展示的时间不恰当,展示时间过早、过迟都不能收到相应的效果,一次展示时间过长也会引起学生视觉或听觉器官的疲劳。
(4)使用完毕没有及时关闭多媒体设备,也会引起学生分心。
鉴于此,在思品课教学中,运用多媒体提高教学效果应该注意一下几点:
第一,多媒体的使用也不能过度。心理学研究表明,人的各种注意的发生和保持,均以一定的兴趣为条件,而兴趣对保持有意注意,提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣,然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西,如果长时间刺激,也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态,造成疲劳,直接影响教学效果。因此,在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用,以保证学生注意力的稳定。
第二,多媒体的选择和使用要收到实效,力求避免形式主义。在思想品德课教学中,要遵循学生思维规律,把着眼点放在激发学生兴趣,培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求,力求准确到位,课件制作讲求精益求精,以达到最佳视听效果为标准,展示过程中教师既要熟悉多媒体操作,又要准确把握教材;既要细心观察,逐步引导学生,还要通过多媒体控制教学活动,并能灵活处理教学中的突发事件,以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
第三,教師要充分发挥其在教学中的主导作用,以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性,并通过启发、诱导,使之思维敏捷、踊跃参与,发挥学生在教学中的主体作用,让其主动探索,主动实践,积极互动。
当然,恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事,在学校具备网络资源的条件下,思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件,使教学内容动态化、形象化、趣味化;利用各种信息资料拓展学生视野;利用网络超越时空的特点创设情境,激发学生学习兴趣与求知欲;利用网络建立网站、资源库,进行远程教育,使优质资源得到交流与共享等等。作为思想品德课教学的组织者,要勇于探索、精心设计、巧妙运用、善于总结,使思品课教学在多媒体的支持下效果最大化。