刍议给课堂注入活力，增加学生的学习动力

谢安宁

摘要：伴随着职业教育的发展以及国家对职业教学的重视，职业教育发展已经日趋完善。中职院校不同于高职院校，它的教育起点较低，而且中职院校的学生还没有养成一个良好的学习意识，因此在中职院校的课堂上，经常出现死气沉沉的现象。如何给课堂注入新鲜活力，增加学生的学习动力，已成为中职教师思考的首要问题。基于此，本文就以给课堂注入活力，增加学生的学习动力为切入点，对其进行深层次研究。

关键词：课堂活力；学习动力；中职教育

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0349-02

职业教育是当前职业学校普遍关注的一个热点话题。在当前的中职教学中，课堂活力、学习动力是中职院校学生成绩优劣的关键点，也是教师授课教学的核心点。然而，当前中职院校课堂中，普遍存在课堂活力不足，课堂气氛压抑以及教学质量不高的现象。若是此种教学现象延续下去，必将影响中职院校学生的发展，对此，中职教师人员应找出课堂活力低、学生动力不足的主要原因，并对其进行深入化分析，并采取新的教学策略，为课堂注入新的活力以此激发学生的学习兴趣。

1.中职院校学生学习动力不足的原因

1.1 课堂活力不足气氛压抑。中职院校教学课堂活力不足是主要表现为：学生对教师的授课兴致平平，对于教师的提问莫不关心，致使课堂上出现教师一人在演独角戏的场面。再者，课堂气氛凝重，学生不敢提出自己心中的疑问，教师与学生之间缺乏语言上的沟通交流，致使课堂气氛一直处于冷凝状态，而且教师和学生都会产生压抑感，也就影响了正常的教学质量。

1.2 学生上课热情不足。中职院校当中的部分学生还没有意识到专业课程学习对自己今后工作生活的重要性，因此，课堂表现屡屡出现积极性不高、活力不足的现象。此外，中职学生在学生当中会产生一些焦虑、自卑、害怕的紧张心理，因为这些心理情绪的引导，很容易对课程学习产生抵触心理，严重情况下会与专业授课教师产生严重的矛盾[1]。学生上课热情不足的另一个原因是中职学生的基础薄弱，难以独立完成课堂任务，加之跟不上教师的讲课速率，久而久之就自我放弃。

1.3 教师的教学模式老化。中职院校的专业教师虽然有丰富的教学经验，但是其教学模式却存在严重的"老化"现象，致使学生在课堂上频频出现厌烦情绪。具体表现为：中职教师采用传统满堂灌的教学模式，教师成为了课程教学的主体，学生只是教师的听众，进而给学生造成课堂听课不重要的错误思想意识。长期以往，学生对课堂听讲会愈加怠慢，教师独角戏现象愈加严重，这样不仅打击了教师的授课信息还妨碍了学生对课堂知识的消化和吸收。

2.中职院校中给课堂注入活力，提升学生学习动力的方法

2.1 中职院校要秉承教学中心原则，重视学生的专业课程学习。中职院校的教学的根本是培育人才，让学生通过专业课程的学习，能收获一门在社会上生存发展的技能，得到用人单位的认可[2]。因此，必须树立以中职教学为中心的教学思想，充分保障教师课堂上的授课时间和学生的学习时间。除此之外，为了促进中职院校学生的学习发展，应该深入研究职业教育教学的规律，摒弃传统式的教学方法，积极学习国内外名牌教学的成功经验，加强课堂上的问题讨论，激发学生的学习欲望，鼓励学生积极参与到课堂讨论当中，并大胆提出自己的想法，让学生在课堂学习中能有自己的收获。

2.2 采用互动教学模式激发学生学习动力。中职院校的教学中，一味采用传统教学模式，必然会引起学生的反感。对此，中职教师可借助新时代下的教学模式，来吸引学生的注意力，让学生对课堂教学产生浓厚的学习兴趣。在当前的教学模式中，互动式教学是一种非常值得借鉴的教学模式，一方面，互动式教学可以给学生充分的时间进行问题思路，学生能最大限度的发挥自己的想象力、创造力。再者，互动形式的教学方法有助于课堂气氛的活跃，它可以拉近师生之家的距离，让教师和学生有更多的时间相处，表达自己真实的想法[3]。一来，让教师了解学生内心的焦虑、紧张等负面情绪，二来，讓学生理解教师的教学思路，减少学生对教师教学的抵触情绪。

2.3 采用多媒体设备活跃课堂气氛。在信息化技术发展的今天，越来越多的多媒体设备被应用到教学中，这为中职教学带来很大的便利。与此同时，教师还可以借助多媒体设备为学生营造一个愉快轻松的课堂氛围，为课堂注入新的活力。具体如，采用多媒体设备播放教学视频或者音频，让学生在娱乐的氛围中进入到专业课程的学习；利用多媒体设备进行专业课程的辅助教学，增强学生的知识理解力。必要情况下，可以让学生自主进行多媒体设备的操作，让学生真正理解并投入到课堂学习氛围中。最后，借助多媒体设备激发学生的探索精神，让学生真正成为课堂的主体，主动的吸收课堂知识，从而提升学生的专业技能。

2.4 开展课外的课堂教学。自古以来，中职教育的教师就有一个思想误区，即教学应该在教师的课堂当中授课。因此，中职院校无论是哪种专业课程，学生一律都是在课堂内完成自己的学业计划，致使一些课堂实践活动因为地域限制，只能搁置或者放弃[4]。

对此，新时代下的中职教育应该革除这一教学弊端，不能局限于室内的课堂教学，应根据学生的专业特色，适当的组织室外学习，让学生能充分的感受到课堂教学的魅力，进而投入到教师的专业课程讲述中，并结合当前的室外环境，进行一些课堂上的实践活动，也是借此落实学生的课程技能，减少学生的课堂疑惑。

3.结语

中职教学中，学习动力是中职院校学生成绩优劣的关键点。然而，当前中职院校课堂中，课堂活力不足、课堂气氛压抑、学生动力不足、学习不在状态以及教学质量不高的现象。若是此种教学现象延续下去，必将影响中职院校学生的发展，对此，中职教师的授课人员应采取新的教学策略，为课堂注入新的活力以此激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 恒冰.我是命题小专家——关于课堂自编题激发学习动力的探究实践[J].试题与研究（教学论坛），2013，（13）：52.

[2] 陶军明.张建祥.缺失与思考：扩招背景下的中职生学习动力调查[J].成人教育，2011，31（7）：51-53.

[3] 李慧敏.给美术教学插上兴趣的翅膀[J].美与时代：下半月，2011，（6）：126-127.

[4] 李娟.浅谈中职学生学习动力的激发[J].职业，2012，（29）：48.