以史为鉴可以知兴替

罗龙宇

摘要：初中阶段的学生性格活泼，自制力比较差，主动学习的意识比较差，所以就需要教师综合运用多种教学方法帮助学习进行理解记忆，以提高学生掌握历史知识的能力。

关键词：初中阶段；历史教学；教学方法

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0312-01

自人类诞生以来就有了历史，虽然中华民族已经繁衍了五千年，经历了多个朝代的更迭和王朝的兴衰，但是在漫长的历史演进过程中人类的需要大体还是一致的，基本的生存需求、安全的需求、爱与归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求等等，所以历史对我们的生活有着重要的指导意义，想要更智慧的生活就必须扎实学习历史知识，并能够用历史的观点看待问题、解决问题。同时，历史是人类的文明进步史，是国家和民族的发展史，对于我们研究人类的社会发展有着重要的借鉴意义。

历史学其实是一门非常有意思的学科，之所以有的学生不喜欢主要是因为有太多琐碎的内容需要记忆，需要学生花费很多时间。初中阶段主要学习的是中国历史以及世界历史，所学习的历史知识都比较基础，需要学生进行扎实记忆。大部分学生之所以掌握不好历史知识是因为不喜欢进行机械的记忆，而不是因为历史知识的深奥难懂。所以需要教师对症下药来提高学生的历史学习能力。

1.提高学生学习历史的兴趣

所谓兴趣是指人们以需要为基础对某件事物所产生持续的热情和关注，并积极主动参与该活动探索其中的奥妙，在教学实践中不难发现，兴趣对于学生的学习效果起着至关重要的作用，教师也应该利用历史充满趣味的特点来激发学生的兴趣。

比如说，在教学的时候可以巧妙的设计一些导入，先播放一些图片，可以是一个历史人物也可以是一件有代表意义的物品，然后向学生提出问题，鼓励学生回答历史人物生活的朝代、职业和历史地位以及判断的原因。或者是一些艺术品、历史景观诞生的时间，在此发生了什么历史事件，对后世有什么影响。由这些问题开始，导入所要学习的新课。

近些年来，古装剧一直是一种热潮，成为学生及其家长闲暇时间的陪伴，教师也可以利用这一实际进行历史教学，比如让学生来"找茬"。我们知道历史知识是客观存在的，而电视剧大都是艺术创造的产物，很多作品在创作的时候都经过了改编和演绎，甚至是有些作家根本就了解历史事实。所以教师可以利用对电视剧"找茬"的方式来加强学生对历史知识的记忆；还可以鼓励学生做一个"历史专家"给家长讲述正确的历史事实。比如说在电视剧《武媚娘传奇》中武媚娘拿着一本线装书在看，但是线装书却是在宋朝才出现；一部秦朝的电视剧中主人公说过"纸是包不住火的"，而在秦朝还没有出现纸，东汉的蔡伦发明造纸术以后，纸才大规律流行起来。教师可以利用这些加强学生对知识的记忆，也可以通过学生们对古装历史剧的热爱鼓励学生自己去搜集一些真实的历史资料。

2.鼓励学生提出自己的疑问

我国的教学组织形式普遍采用班级授课制，也就是教师在讲台上讲课，学生坐在下面听，这是一种十分有效的教学方式。从春秋时期的杏坛讲学开始就发挥着重要的意义，孔子讲学时期弟子们总是在孔子提出一些观点知识时产生疑问，及时提出来请孔子解答，孔子总是耐心的解答，正如自己所说"循循然善诱人"。这本是一个良好的传统，但是进入现代以后由于素质教育的普及，学生的数量大幅度提高，班级的规模也逐渐扩大，一个教师面对的学生数量更大，为了维持课堂秩序，教师一般会要求学生安静地听课，这也造成学生们渐渐不把疑问提出来，甚至是有些学生怕提出的问题太简单或者太奇怪而被其他学生耻笑。所以教师应该鼓励学生提出疑问。

孔子曾说"学而不思则罔，思而不学则殆"。在学习的过程中思考并产生疑问是很正常的事，学生疑问的过程就是思考的过程，给学生解答疑惑的过程才是更加重要的讲解过程。而很多教师本末倒置，一味的用自己的方式往学生头脑中灌输知识而不是在学生自主追求知识的道路上加以点播解答其困惑，其教学效果自然不言而喻。所以在教学过程中教师应该鼓励学生大胆地提出自己的疑问，教师也能通过学生的问题了解学生对知识掌握的程度，以便及时调整教学的計划。学生是教学活动的主体，任何教学方法的选择都要以适应学生为前提，这是每一个教师都应该时刻谨记的。

3.培养学生巩固知识的能力

很多教师一直重视的是对知识的讲解，认为只要把应该讲解的知识都给学生讲解清楚了就完成了自己的任务，剩下的就需要学生自己进行了。但是对于初中阶段的学生来说，自制力差，课下肯花费的时间也比较少，再加上很多学生并没有掌握高效的学习方法往往事倍功半。因此教师不仅要向学生传授基础知识还要传授学习的方法和技巧。学习的过程主要包括知识的理解、巩固和应用三个过程，在课堂上主要完成的是理解，而课后需要学生完成知识的巩固，知识的巩固是知识积累的前提，也知识的理解相互依存，是知识应用的前提，在学习活动中占有重要地位。

要想提高学生巩固知识的能力就必须做到以下几个方面：（1）提高学生识记的目的性和自觉性，这就要求教师在课后布置一些明确识记任务，并及时提问。（2）指导学生采用各种有效的记忆方法，使学生获得良好的识记效果。比如说结合使用瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，从而不断提高学生的记忆能力。（3）教导学生合理组织复习。心理学家艾宾浩斯研究发现遗忘的进程遵循着先快后慢的规律，因此，要及时复习，合理分配复习的时间。在复习的时候要采用多种复习的方法相结合，反复阅读与尝试回忆相结合。此外，还要调用多种感官参与复习，适当的过度学习。把这些知识巩固的方法传授给学生之后也要多提醒学生，让学生针对自己的实际情况合理地使用这些学习方法。

除了上述的一些教学手段之外，教师还需要注意多使用一些机智幽默的语言，历史并不是抽象枯燥的，而一些真实发生过的事实，教师可以通过自己恰当的语言创造出画面感，让学生们在生动活泼的课堂中学习历史，而不是规规矩矩地坐在讲台下听教师照本宣科。

总而言之，要想提高初中学生的历史学习能力需要教师与时俱进，不断地进行探索、进行教学反思，认真分析学生，多倾听优秀教师的教学见解，提高自己的教学水平。同时还应该提高自己的道德水平，以历史课堂为阵地用一些高风亮节的历史人物来对学生进行德育教学。在教学实践中与学生教学相长，相互促进，共同为中国的教育事业发展做贡献。