情境教学法在小学数学教学中的运用研究

练毅成

摘要：情境教学法通过创设情境，引导学生自主学习的一种教学方法。在小学数学教学中运用情境教学法，可以有效地提高教学效果，促进学生的全面发展。本文探讨了情境教学法在小学数学教学中的运用研究。

关键词：情境教学法；小学数学；教学；运用；研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0198-02

情境教学法是指创建出和所教知识紧密联系的实际情境，引导学生主动探究的一种教学方法。情境教学法可以将教学内容与实际生活联系起来，让学生感受到学习的意义和价值。我在小学数学教学中利用情境教学法，感觉学生的学习兴趣有了明显提高，学生对知识的理解明显比较深入。下面就说一说我在小学数学教学中运用情境教学法的实践。

1.创设情境激发学生学习兴趣

数学来源于实际生活，高于实际生活。数学中的概念都是从生活中的数学现象中抽象出来的。通常的小学数学教学容易步入理论性强的误区，理论性强虽然比较符合数学自身的特征，但是脱离了小学生的实际情况。小学生年龄小，对理论性强、系统性强的知识会产生厌烦的心理，从而失去学习的兴趣。所以，小学数学新课程标准提出，小学数学要紧密联系实际生活。情境教学法就是符合小学新课程标准要求的教学方法。

比如：进行《小数和整数的乘法》时，我在教学起始阶段，提出了一个实际问题：超市里面的方便面3.5元一袋，如果买5袋，需要多少钱？这个问题和学生的日常生活联系很密切，学生经常要面对超市购物的问题，所以一提出这个问题，立刻就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。学生们议论纷纷，很快就提出了两种解决方法，一种方法是采用连加的方法，另外一种方法是将3.5元转化成35角，然后用35角乘以5进行计算，最后将角转化成元。通过比较，学生发现第一种方法虽然能够算出结果，但是比较麻烦，遇到复杂的问题就无能为力了。第二种方法就不存在这个问题，小数和整数乘法的计算方法就应该是第二种方法。

2.构建情境帮助学生理解知识

数学知识具有抽象性和逻辑性的特征，学生要深入理解数学知识并不是一件容易的事情。教师应该通过各种手段来帮助学生理解数学知识。建构情境帮助学生理解数学知识是比较好的一种方法。情境中包含的是实际生活，能够充分发挥学生的形象思维，小学生的形象思维能力比较强的，要远远超过抽象思维和逻辑思维能力。所以，构建帮助学生理解知识的情境是非常有必要的。

比如：在讲《积的近似》的时候，为了帮助学生理解估计积的近似值的方法，我创设了一个情境：一个老奶奶到菜场买肉，一斤猪肉19.85元，老奶奶要买2.5斤，应该给售货员多少钱？这个情境是学生经常接触到的，学生希望了解购物的知识，所以对这个问题的兴趣很浓厚。然后我提出了解决这个问题的方法，可以将一斤猪肉的价格估计为20元，20×2.5=50元，老奶奶應该给50元售货员，让售货员找零。接着又问学生：能不能将猪肉的价格估计为19元，学生通过思考发现是不行的，这样估计的钱比总价要低，还需要再给钱售货员。通过这个情境，学生很快了解了买东西估计总价时，要将单价估计得多一点。

3.利用情境引导学生主动应用

教学是一个双向的过程，不仅仅要向学生传授知识，还要银达学生应用知识，应用的过程就是学生主动建构的过程。但是在小学数学教学中，因为条件的限制，学生没有机会将数学知识充分地应用。让学生将所学的数学知识充分应用起来是小学数学教师一直在研究的课题。利用实际情境，让学生将数学知识应用到实际情境中可以有效解决这个问题。教师可以选择和所讲授知识有联系的，适合小学生探究的问题，让小学生进行探究，帮助他们充分理解数学知识。

比如：讲《多边形的面积》时，通过和学生一起探究，学生已经理解了利用分割法和填补法来求多边形的面积，但是还不怎么熟练，需要通过解决实际问题来进行强化。为此，我提出了一个实际的情境，让学生来解决。实际情境为：如果在你的家里铺地板，需要的地板面积为多少？然后要求学生在课后完成这个任务。学生回家后都用卷尺测量了家里房间的面积，利用分割法或者填补法进行了计算。在完成任务的过程中，学生对这个两种计算多边形面积的方法理解得更加深入了。实际情境中的应用要比练习题目要好，一方面是学生比较感兴趣，另一方面是真实的问题，让学生更容易理解数学知识的含义。

4.结合情境转变学生学习方式

小学数学新课程要求改变学生的学习方式。传统的学习方式是学生听老师讲授，记笔记，然后在课后完成大量的练习题目来强化对知识的理解。传统的教学方式缺点非常明显，学生学习完全是被动式的，学习枯燥无味，不能够激发学生学习的兴趣，学习模式单一，不利于培养学生的能力。所以有必要改变这种学习方式。利用情境教学法可以帮助学生改变学习方式。

比如：创设情境，让学生组成学习小组合作探究，教师在旁边指导。基于情境的合作探究式学习方式能够改变传统的教学模式，让学生真正地动起来，发挥学生的主观能动性，引导学生主动地去建构对知识的理解。

5.结束语

综上所述，情境教学法在小学数学教学中的应用应该抓住情境教学法的特点，和小学数学教学充分结合起来，才能够起到最好的教学效果。要将这种教学方法有效应用还要靠小学数学教师在教学中不断实践。

参考文献：

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