小学语文阅读教学中如何激发学生阅读兴趣

朱丽萍

摘要：提高学生的阅读能力，是小学语文课程标准对语文教学提出一项最基本的要求。提高学生的阅读能力，教师应该改变过去那种枯燥的语文阅读教学模式，而从提高学生的阅读兴趣入手，引导学生喜欢阅读，乐于阅读，勤于阅读，进而养成阅读习惯，形成阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；激发兴趣；培养能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0110-01

阅读教学是学生在识字的基础上凭借文章进行学习的，其最终目标是使学生成为一名独立的阅读者，成为学习的主人。通过阅读教学，要使学生积累一定数量的词汇，掌握常见的句式，学会用词造句，从而提高阅读能力。这样的阅读任务必须通过大量的阅读，经过长期训练才可以实现。因此，只有激发了学生的阅读兴趣，才能使学生积极投入到阅读中，并从阅读中学到知识，积累知识。

新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"。兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。激发小学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，会使他们终身受益。然而，一直以来，小学语文教学在听、说、读、写等方面，往往倾向于听、写的能力而轻说、读的能力。学生对说、读兴趣不浓，缺乏学习热情。尤其是"读"更为突出，学生不愿读课文，读课外书就更不用说了。

那么，如何才能激发小学生的阅读兴趣呢？在课堂教学中，笔者是从以下几个方面做起的。

1.以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣

苏霍姆林斯基说："把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。"教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。教师应以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语调为儿童示范读，充分展现童话的语言美和蕴含的情感，把学生吸引到童话的故事中去。他们能从声情并茂的朗读中体会文章的内容和情感，以情感激发想象。在教学活动中教师的朗诵、讲述也是表现作品的重要手段之一，学生们可在倾听的过程中感受文学作品的美，体验文学作品美的内涵。因此教师与文学作品相衬的语态、语调、语气都直接影响着学生们对于文学作品美的感受。引导学生主动参与阅读教学活动，教师上课就要采取多种形式教学，创设生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，开启学生的思维，诱发参与学习活动的动机。因此，教师要精心设计教学，引导学生参与。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

2.开展多种形式的朗读，提高学生的阅读兴趣

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：教师在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

教师还可以采用配乐朗读，加深学生对课文的体会，同时还可以进一步提高小学生的阅读兴趣。在学生朗读课文时，用合适的音乐加以衬托，以情激情，会更加感染学生，更加调动起学生的朗读热情。如读《静夜思》这首诗时，学生理解了作者的思乡之情后，朗读时配上了一段音乐《明月几时有》，学生在音乐的渲染下，朗读起来更有激情，将作者的思乡之情表达的更加淋漓尽致。总之，要想调动学生学习语文的积极性，培养良好的朗读习惯，就要重视低年级学生的朗读训练。教师应根据低年级学生的心理特点和实际水平，运用多种手段激发学生朗读的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。

3.创设浓郁的读书氛围，以良好的环境进行熏陶

近朱者赤，近墨者黑。利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先，在校园中拉起横幅：爱书吧，它是知识的源泉！在橱窗中出"新书推荐"板报。其次，在图书室布置漂亮的新书展览，并组织学生前去参观，学生被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，挂一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。二是减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。适当的时候，可以开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能的传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等。三是开展有关活动，如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。

4.开设课外阅读阵地，使学生养成阅读习惯

要构建积极的语文课外阅读场，首先，要为学生提供良好的课外阅读环境。在这样的环境中，应有足够的信息源供学生选择，满足学生不同的需要。同时，还要有教师、学生、家长的协调配合，为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。其次。在学生的语文课外阅读指导中，要组织多种活动，通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辩等形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。同时。在合作、交流、碰撞的過程中。产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。再次，要有一定的检测方式，使学生产生相应的压力。平时，每周给学生规定一定的课外阅读量，使之有任务感。对课外阅读的检测方式很多，如查读书笔记、写读书心得、讲故事比赛等，还可以采用办小报、展示知识卡片、平时交流以及辩论会、读书沙龙等形式，检查学生的阅读情况，促进学生自觉地去进行课外阅读。

苏霍姆林斯基说："人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈"。实践证明，阅读教学中教师的主导作用也是不容忽视的。在学生的讨论中，教师如果巧妙地将问题引向更深层次，拓展开去，及时点拨，那往往会成为打开学生智慧之门的钥匙。

5.定期展示成果，培养成就感

在开展课外阅读活动中，有目的、有计划地定期组织学生进行阅读成果展示，组织交流、评比、竞赛等，能充分激发学生的阅读成就感。小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让他们在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于小学生获得并保持阅读的兴趣。

5.1 比赛。可采用讲故事比赛、朗诵美文比赛、课外知识竞赛等形式。如在班中推出"故事大王擂台赛"，每周评出一位故事大王，并给予物质上的奖励，这样一来，评上的学生想保持，评不上的学生想争取，巩固了学生的阅读兴趣。

5.2 作品展。每个月定期把学生的读书笔记，手抄报等在橱窗里展出。让同学们在相互比较、交流中获得新知识，开拓新视野，从而达到巩固阅读兴趣的目的。

5.3 趣味游戏。平时抽出自习课的时间搞一些成语接龙的游戏，或者成语故事表演等，学生在快乐轻松的氛围中获得知识。笔者十分注重用寓教于乐的方式，不断激发学生的阅读兴趣，在不知不觉中学生们的阅读量大大增加，也越来越喜欢读书，形成一种良性的循环，并最终养成良好的课外阅读习惯。

我国著名的语言学家、教育家吕叔湘先生曾经说过："凡语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。"，如果一个学生对阅读产生了兴趣，爱上了阅读，养成了良好的阅读习惯，会对学生的一生发生积极而深远的影响。培育学生良好的阅读习惯的方法还有很多。教师只要在日常的教育教学工作中积极探索，不断积累，有意识地培育学生良好的阅读习惯，适时激励，激发其阅读兴趣，让阅读深深浸入学生的血液，让阅读成为学生的一种自觉地习惯，让学生学会阅读，学会思考，那么，一定会收到事半功倍的教学效果，语文教学会变得更加精彩，更有深度。