课堂导入在小学语文教学中的应用探析

周莉金 黄珍敏

摘要：课堂导入主要就是指在课堂教学中用丰富的教学方法及有趣的教学导入内容为课堂教学做好铺垫，从而激发学生的学习兴趣，有效的提高小学语文教学效率，促进学生语文学习上更大的进步。

关键词：课堂导入；小学语文教学；应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0095-01

前言：小学阶段的语文教学是培养学生语文综合能力，提高学生语文素养的关键时期，因此在小学阶段教师应丰富教学方法，激发学生的语文学习兴趣。而课堂导入则是能够激发学生学习兴趣的关键、有效教学方法，因此本文根据目前小学语文教学现状，提出课堂导入策略，并对课堂导入在小学语文教学中的应用进行探析，为提高小学语文教学效率提供依据。

1.目前小学语文教学现状

在小学语文教学中，通常教師在教学过程中直接进入教学内容的讲解，没有注意课前进行教学导入，无法使学生经过有趣的知识预热激发兴趣，因此在课堂教学中学生缺乏学习的积极性，影响了小学语文教学效率。其次，由于传统教学观念的束缚，教师在教学过程中缺乏课堂导入的理念，因此对课堂导入的教学方法应用不恰当，影响了课堂导入的效果，没有充分的调动学生学习的积极性，严重影响了学生学习的兴趣，更无法培养学生学习的自主意识，因此也大幅度的降低了小学语文教学效率[1]。第三，在小学语文教学中，由于课堂时间规划不够合理，使课堂45分钟教学接近尾声时将内容草草收场，省略了课后总结环节，更没有在此环节进行有效的导入教学，因此使学生对课堂教学内容无法进行有效复习，无法保证课堂教学质量。

2.课堂导入概述

2.1 课堂导入原则。课堂导入在小学语文教学中的应用应遵循以下几点原则：首先，课堂导入在小学语文教学中的应用应遵循具有针对性的原则。课堂导入在教学中的应用要有效的突出教学内容，使导入内容与课堂教学内容吻合，突出教学特点[2]。

其次，课堂导入在小学语文教学中的应用应遵循简单化原则。在课堂导入时教师要对课堂导入内容进行精心设计，以求导入内容简单短小，避免由于导入内容过于冗长影响了教学内容的展开，出现本末倒置的问题。

第三，课堂导入在小学语文教学中的应用应遵循导入内容精炼的原则。在课堂导入中教师应保证导入内容精益求精，能够充分的激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，要使课堂导入内容达到最佳的导入效果。

第四，课堂导入在小学语文教学中的应用应遵循创新的原则，课堂导入时教师应用创新的理念进行导入内容的设计，只有使课堂导入内容与时俱进具有创新意义，才能够最大程度的吸引学生的注意力，使学生对此产生兴趣，达到课堂导入教学的最佳效果。

2.2 课堂导入意义。第一，据调查表明大部分的高效课堂都具有课堂导入环节，由此可见课堂导入是提高课堂教学效率的关键部分。因此，在小学语文教学中进行课堂导入能充分的提高学生的积极性，使学生积极主动地参与到小学语文教学中，由于课堂导入内容都是经过教师精心设计的，因此导入内容极大的激发了学生的兴趣，使学生开阔眼界，满足了学生的好奇心理。成功的课堂导入能够使学生在整个课堂45分钟内都能保持较好的学习兴趣与学习状态，有效的提高了课堂教学效率。第二，在课堂导入设计中教师将设计内容加入创新元素，使学生在导入环节活跃了思维，学生积极主动的参与到教师的导入教学中，开阔了创新思维同时增强了自主学习的意识，因此课堂导入教学不仅能够提高效率还能有效的培养学生的创造思维和创新能力，并且提高了学生自主学习的意识，使学生发生从"能学习"到"爱学习"的转变。

3.课堂导入在小学语文教学中的应用探析

3.1课前故事导入，激发学习兴趣。良好的开端是成功的一半，因此在小学语文教学前，教师应根据小学生心理年龄特征应用故事导入法，对学生进行课前导入。由于故事对小学阶段的学生具有较强的吸引力，因此课前用故事进行导入能够充分的激发学生的兴趣。

例如，在进行《詹天佑》的教学中，教师应在课前对詹天佑的故事进行讲述，故事有效的激发了学生的学习兴趣。学生专心致志的听教师的故事，教师在讲故事时，对詹天佑形象进行生动的描述，学生在教师的故事中对教学主人翁有了一定的了解，因此在学习《詹天佑》时能够充分的掌握相关知识，提高小学语文教学效率。

3.2 课中问题导入，培养自主学习意识。在小学语文教学课堂中间环节，教师也可适时的进行课堂导入，使学生在课堂教学中保持高度集中的注意力，利用课堂导入有效的培养学生的自主学习意识[3]。

例如，在进行《自相矛盾》的教学中，教师可在课程进行到"用你的矛刺你的盾"时候笑着提问 "同学们，你们认为结果是怎样的呢？"学生们按照教师的提问及教师的指引，细致的分析矛与盾对抗结果，发现，无论是矛与盾哪个获胜，对卖矛盾的人都是不利的。教师采用问题导入，使学生思维立刻活跃起来，学生按照教师的提示主动思考积极回答问题，由此可见课中问题导入有效的提高了课堂教学质量。

3.3 课后情境导入，提高学习质量。课后总结，是课堂教学的关键环节，在小学语文教学课堂最后，教师对教学内容进行有效的总结体现在教师利用情境导入，设置情境使学生对课堂教学内容进行回忆、复习，达到了温故而知新的学习效果。

例如，在进行《秋天的怀念》教学中，教师正好可在秋天进行教学，有利于结合自然情境进行相关知识的教学，在课堂教学末尾时教师使学生对窗外的秋景进行观赏，学生在观赏秋景的时候，使课堂教学氛围充分的活跃起来。学生在观赏中，教师提问"大家从文章中找出可以用来描述窗外秋景的语句"。学生纷纷对课文进行重温，结合窗外景色找出答案。课后情境导入使学生结合情境对教学内容进行复习、总结，有效的提高了学生学习质量。

4.结论

综上所述，课堂导入在小学语文教学中的应用，充分符合小学生的心理年龄特征，极大的激发学生的学习兴趣，使学生在活跃的教学氛围内对语文教学内容进行有效的学习，进一步提高了小学语文教学效率。

参考文献：

[1] 庞统.浅谈小学语文课堂导入的艺术[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）. 2010，14（S1）：154-155.

[2] 丁佐祥.课堂导入语言，你设计好了吗？——语文课堂教学导语设计例谈[J].小学教学参考.2009，02（16）：114-115.

[3] 关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].生物技术世界.2016，01（02）：120-121.