“潜能生”转化和引导的方法

王亚丽

（甘肃省会宁县实验中学，甘肃会宁730799）



“潜能生”转化和引导的方法

王亚丽

（甘肃省会宁县实验中学，甘肃会宁730799）

摘要：如何开展潜能生的心理辅导工作是提高高校课堂的重点，也是教师们比较难以突破的工作。转化一名潜能生与培养一名优秀学生是同等重要的事情。学生面前，大家都是平等地位，每位学生都应该受到教师们的重点培养，这也是教师的工作职责。如何做好潜能生的教育与转化工作，使学生们树立起自信心和学习的兴趣，以提高学习成绩和学习效率，配合教师并积极参与到课堂活动中来呢？下面就谈谈笔者在这方面的一些做法。

关键词：高校课堂；潜能生

如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们面前比较艰巨的任务。

学生成绩不高有多种因素。有些学生头脑很聪慧，由于贪玩，不爱学习，家长与学校管理不积极而导致学习成绩不佳；有些学生因家庭因素或社会大环境的驱使，缺乏自我约束和管理的能力，父母又未及时加以关心和引导；有些学生由于缺乏老师和同学们的关爱，缺乏自信，失去了展示自我的动力等都会影响学习成绩。所以，导致学生成绩不好的原因比较多，教师必须深入研究和分析，理性地归纳原因，从而找到解决问题的方法。

一、举三反一法

从每一名学生抓起，不放弃任何一名潜能生，这应该是每个潜能生和优秀生学习习惯和学习方法等方面存在差异较大的原因，表现在：优秀生善于进行知识迁移，将已有的经验和知识运用进去，认识并解决相关的问题。潜能生对知识、信息和经验的累积比较重视。所以，在学新知识时，对于优等生教师可以通过举一反三的办法进行，教学过程中教师应该重视整合和集聚，可以将举三反一的办法运用进去，重视验证和归纳。潜能生把握知识内涵和外延时适合通过信息累积和案例来进行。所以，教师应该认识到，在课堂教学中，对潜能生来说，只有先“举三反一”，才能进而“举一反三”。

二、学一退三法

潜能生本身的知识学习系统性往往比较差，容易出现知识断层的情况，这也会导致新知识的学习起点比教材要求的逻辑起点低。所以，教师在进行教学设计时，需要牢牢把握需要学习什么、怎么学、学生学不会怎么办。学生则需要学一退三。学一退三指的是在进行新知识学习时，需要向后追问三次，应该明确学生学会这个新知识需要进行哪些知识储备。在学生学一退三的过程中，教师也应该辅助学生，一直到学生能够对知识进行较好的衔接，这也是进行原点学习的重点。所以，学生在进行新课前预习和教师的课堂导入技能就显得尤为重要了。

学习实质是新知识和学生认知结构中的观念联系的过程，在这个过程中，新知识和旧知识会相互作用。学生头脑并不是全部空白的。学生在进行新知识学习前，会从自己的认知中找到和其有关的相关知识和经验，并通过其来同化、理解新知识，进行新认知结构的组建。所以，若是教师教学时将新知识学习建立在学生以往知识的基础上，学生便会感到自信和亲切，从而产生认知冲动，切实投入到学习中去，主动的进行新知识构建。

三、课前助学法

有些教师在下课后，会找机会给潜能生开小灶，这种行为本身属于让我学的行为，而不是学生发自内心的我要学，这很容易导致越差越补习，越补习效果越差的情况出现。为了改变这种情况，教师可以将课后补课转变成课前助学。

具体做法是，教师可以挑选出部分潜能生共同备课，在共同学习过程中指正课堂设计的不足之处。使学生感觉与教师一起备课，享有师生平等地位，而且是协助老师备课，不是被补课的积极心态。通过“课前助学”，教师会准确掌握潜能生的学情，潜能生也能充分预习需要学习的知识，从而在第二天的课堂上进行二次学习、二次消化，取得良好的课堂学习效果。

四、四步纠错法

潜能生经常会重复犯同样的错误。即在同一个位置上“跌倒”两次甚至更多次。因此，降低重复错误率是转化潜能生的关键。为了有效地改变这一现象，就必须对错误进行强化修正，对正确思维加以巩固。对于错误问题，教师应该引导潜能生通过“四步纠错法”：首先应该找到错误出现的原因，如题目抄错、式子列错、顺序错误、题意不清、概念混淆等；其次，对于错题应该保留，用红笔在错误旁边订正；再次，需要做一道到两道类型相似的题目来巩固，最后对于这个题目涉及的知识点，应该进行梳理和归纳，并进行系统的复习。这种情况下，学生不但能够知道自己的错误，还能够知道为什么会出现这样的错误，在将来的学习中，学生也能够不在同一个地方跌倒。

五、星级练习法

“星级练习法”目的是让潜能生巩固之前没有掌握的相关知识，也就是只学习不会的知识。对于练习本、作业以及试卷上的错题，可以标一个型号。在一周后，学生再看标记了星号的相关题目，若是能够掌握，那么便划掉星号，若是还不能理解，那么便标记上两个星号。在一个月后，学生只需要复习那些标记了两个星号的题目。通过这样的巩固和消化，学生掌握的题目会不断增加。通过星级练习法，能够提高潜能生学习的效率，找到自身存在的问题，真正做到对症下药。

六、师徒结对法

对潜能生的帮扶，还可以采取班级内“师傅选徒弟、徒弟选师傅”的双向选择师徒结对法。师徒结对的好处在于，可以为每名潜能生都找到一名“小老师”。达到“兵教兵、兵练兵、兵帮兵、兵强兵、师生互学互帮”的效果。在这样的“一对一”帮扶下，潜能生自然会取得更大的进步。

转化“潜能生”是一项复杂而艰巨的工作，教师不仅要冷静地、客观地分析原因，更要有满腔的热情和锲而不舍的精神，唯此，才能让潜能生感受到关爱的温暖和前行的动力。当潜能生养成了良好的学习习惯并感受到成功的喜悦时，他们的潜能将会被激发出来，从而将自己的精彩与优秀展现出来。

参考文献：

［1］张钦.对提高高校课堂管理效果的思考［J］.中国证券期货，2012（6）.

［2］武丹凤.高校课堂呼唤授课艺术［J］.中国校外教育，2011（6）.

［责任编辑张敬亚］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.139