加强师生互动，提高教学效率

陈招兴

（福建省南平市建阳二中，福建南平353000）



加强师生互动，提高教学效率

陈招兴

（福建省南平市建阳二中，福建南平353000）

摘要：数学是初中阶段的基础课，在初中数学教学中，教师一定要认识到传统课堂教学的不足，通过创设师生互动课堂，运用先进的教学理念和教学方法，激发学生数学学习的兴趣，提高数学课堂的教学效率。

关键词：师生互动；误区；主体作用；学生生活；问题教学情境

在新课改的背景下，传统课堂教学受到了冲击。在当前的课堂教学中，教师一定要摆脱传统课堂教学的束缚，以新课改下的教学理念为指导思想，发挥学生的主体作用，使课堂教学成为师生交流互动的过程，通过学生的参与，有效地提高课堂教学的效率。

课堂教学的目的是让学生收获知识、提高能力，但是，传统课堂教学却束缚了学生的发展。没有学生充分参与的课堂教学，气氛是沉闷的，教学效率是低下的。如果学生能够充分参与课堂教学活动，就会活跃课堂教学的气氛，在学生的亲自参与中，他们体会到了学习的乐趣，收获了知识、提高了能力，自然使课堂教学达到了最佳的效果。

数学是初中阶段的必修课程，也是当今社会中一门重要的知识。由于数学知识比较抽象，逻辑性较强，教师在进行数学教学时也往往以讲授为主，不利于学生理解教学内容，从而影响了数学课堂的教学效果，学生数学学习的积极性并不高。

作为一名初中数学教师，要认识到数学学习的重要性，并且让学生领悟到数学学习的意义，认识到初中数学学习的关键性。在初中数学教学中，教师一定要发挥出学生的主人翁作用，通过师生双边交流互动课堂的建立，有效地提高数学课堂的教学效果。

笔者在初中从事数学教学工作多年，在多年的教学中形成了自己的认识，有了自己的教学方法。下面，笔者结合自己多年的初中数学教学实践，就初中数学教学工作谈谈自己的认识。

一、传统数学教学的误区

（一）教学方法单一

在传统的教学中，教师不能做到教学方法的变通，在讲解任何数学知识时都采取单一的讲授法，单调的教学方法让学生感到乏味，也不适宜所有教学内容的讲解，从而影响了学生学习的积极性。

（二）学生处于被动学习的状态之下

传统课堂教学以教师讲授为主，教学活动围绕教师的思想展开，学生则是知识的被动接受者，填鸭式的教学模式不利于学生主体性的发挥，学生缺乏学习的自主性，自然不利于学习效率的提高。

二、新时期师生互动课堂的构建

在新时期进行数学教学，教师要围绕学生展开教学工作，让学生在交流互动中进行知识的自主探究，从而让学生真正成为课堂教学的主人。

（一）发挥学生主体作用，激发学生数学学习的兴趣

学生是课堂教学的主体，这是新课改下的教学理念之一。作为一名新课改下的数学教师，首先要树立学生为中心的理念，在进行课堂教学时能够围绕学生展开课堂教学，让学生充分参与到课堂教学活动当中，切实发挥好学生的主体作用。对于提高数学课堂教学的质量，学生主体地位是否真正得到了发挥，起着重要的作用。

为了更好地发挥学生的主体作用，教师要把自己放在学生的位置，从学生的角度思考问题，组织课堂教学，只有这样，学生们才会感到自己能够融入到数学知识的探究过程当中，才会更加积极参与数学课堂教学活动，从而增强和老师以及其他同学之间的交流互动，在交流互动中得到启发，进一步引发学生的思考和探究，在此过程中收获真知，体会到成功的快乐，对数学学习越来越感兴趣。

（二）紧密联系学生生活，让学生更快融入到教学活动中

数学知识来源于生活，又服务于生活，在进行数学教学时，如果教师单纯按照数学课本进行理论知识的讲解，势必使抽象的数学知识更加乏味。如果教师能够把数学教学内容融入到生活当中，通过生活展开数学知识的讲解，一定能够让学生感到数学知识原来和自己这样近，从而更快地融入到数学知识的学习中，并且在熟悉的生活情境中更加有动力，更能够理解数学知识的本质。

例如，在学习“概率”的知识时，为了让学生更好地理解这一抽象的教学内容，教师可以联系学生生活中常见甚至接触过的“购物抽奖”“福利彩票”等生活现象，在这些熟悉的生活现象中，学生们都感到有话可说，对这些现象发表了自己的看法，在互动的课堂上，学生们对这些生活现象有了新的、清晰的认识，以此引入概率的知识，自己对教学内容领悟得更加透彻。

（三）运用问题教学情境，为学生参与课堂教学提供更多的机会

问题是思维的起源，没有问题就没有思考和交流。数学是培养学生思维能力的最佳学科，在进行数学教学时，教师一定要善于运用问题情境教学法，通过设计数学问题引发学生的思考和交流，让学生在思考和交流中得到进一步的启发，在共同的探究和合作中发现数学知识。

问题情境教学法的运用并不是一件简单的事情，并不是教师随便提几个问题让学生思考即可。在运用问题情境教学法进行数学教学之前，教师要深入了解学生，充分研究教材，只有根据学生的实际情况并紧密结合课本教学内容进行数学问题的设计，才能够引发学生的思考和探究。为了让全体学生都能够参与课堂交流，在进行问题设计时，教师一定要做到问题设计的难易结合，让每个层次的学生都有交流和探究的机会。在问题的提出时，教师也要讲究“由易到难”“由浅入深”的原则，层层深入，对学生进行引导，才能够让学生更好地探究数学知识，增强学生数学学习的求知欲。

（四）运用多媒体教学技术，使教学内容更加形象

初中生的抽象思维能力和逻辑思维能力不强，但是，他们的形象思维能力都较高，对形象的事物比较感兴趣，接受能力也较强。因此，在进行数学教学时，教师要尽量采取一些直观化的教学方法，使教学内容形象、直观地展示在学生们面前，从而引发学生学习的兴趣，促使学生积极参与课堂教学，从而有效地提高课堂教学的效率。

在数学课堂上，教师运用多媒体教学技术，能够以新颖的形式对学生形成吸引作用，同时通过形象教学内容的展示，给学生留下直观印象，在学生获取感性认识之后，他们对数学知识的理解和掌握会更加深刻。

例如，在学习“线段、射线、直线”这一部分的教学内容时，教师可以利用多媒体创设这样的教学情境：1.教师先在屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向右射出一束光线。看到这种现象，学生们马上就能领悟出射线是怎么形成的。2.教师用不同的色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点以及两个亮点之间的一部分。在这个情境中，学生们也很快地认识到，这就是线段，并且线段有两个端点。3.教师将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线。通过运用多媒体创设教学情境，学生们轻松学到了数学知识，提高了课堂教学的效果。

数学是一门重要的学科，在初中数学课堂教学中，教师一定要改变教学方式，认识到传统课堂教学的不足，通过把新的教学理念和教学方法运用到课堂教学中，促进师生的互动，激发学生的课堂参与性，从而有效地提高课堂教学的效率。

［责任编辑赵建荣］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.057