以活动为载体，提高中职生的语文综合素养

苏双国

（福建省安溪华侨职业中专学校，福建　安溪　362400）



以活动为载体，提高中职生的语文综合素养

苏双国

（福建省安溪华侨职业中专学校，福建安溪362400）

摘要：本文从中职语文教学现状出发，指出了现阶段中职语文教学中存在的一些弊端，并提出“以活动为载体”来提高中职生语文综合素养的观点，并在一些活动的形式和做法上提出了切实可行的思路与做法。

关键词：中职生；语文；综合素养

从近年来的高考内容中不难看出，语文学科的难度在逐渐加大，分值也在提高，这表明了社会对语文作为母语学科的基础性重要地位的认可和重视程度。这样做，有利于营造重视母语学习的良好氛围；这样做，对母语学习能收到事半功倍的效果。社会对母语重视了，我们中职生在学习语文学科上也应不甘落后。

但是，现如今中职语文学科的教学模式和评价模式都相对陈旧，一些毕业生连工作所需的语文基本能力都不具备。作为职业教育的一线语文教师，对于中职生的语文素养之差深感头痛。学生上课不认真听讲、作文错字连篇、要写写不下来、要说说不出来。可以这么说，多年来，我们语文学科变化不大，或者说没有实质性的变动。

学习语文的目的，无疑是让学生懂听、会说、能读、能写、能以语言和文字去适应工作和生活的需要，这样，学习语文的目的也就达到了。中职生是相对特殊的群体，他们虽然学业压力比较轻，但是他们的文化基础也比较薄弱，所以，要想从根本上提高中职生的语文素养，确实应该想想法子，改变教学模式，改变笔试作为唯一结果的评价模式。中职生喜动不喜静，他们有参与活动的愿望和激情，我们是不是可以借助活动的开展，来提高他们的语文素养呢？

一、多听

俗话说，“见多识广”，读得多了，听得多了，知识的积累自然就多了，能力也就相应发展了。中职生在平时的学习生活中，听的形式有很多种，课堂里听教师授课、学校里听报告、课外听广播、听别人演讲……都可以帮助学生扩大视野、提升能力，可以减轻阅读的负担，也可以和阅读互相补充，有利于增加知识的广度，为写作实践提供更多的范例，如专家报告会、演讲比赛、讲故事比赛、辩论赛等，要组织学生多听，多学习，多领会，这样定有助于学生语文素养的提高。

二、大胆地说

在语文教学中，教师发现一个不好的现象，许多学生要么“沉默是金”，要么说话时词不达意等，造成课堂上呈现出种种尴尬的情形。中职生存在较严重的心理：说不好、被别人笑话，怕当众说错了被人职责等，针对这些情况，我们可以通过课前10分钟展示、辩论会、演讲比赛等形式来提高学生的口头表达能力。

1.课前10分钟展示，就是每堂课利用课前10分钟，让五个学生做两分钟的口头演讲。全班学生循环安排，每个学生都必须上堂锻炼展示。学生可以自我介绍，可以讲故事、讲笑话等，通过课前10分钟演讲，让学生克服怯场心理，培养学生的胆量和勇气，锻炼学生当众讲话的能力。特别是自我介绍，是学生以后在就业应聘中的重要环节。

2.讲故事比赛。能够把一个故事讲得有声有色、抑扬顿挫，能够把故事里的人物、情节讲得栩栩如生，让听众都听得入迷，这是非常不容易的。多开展讲故事比赛，能够很好地提高学生的说话能力。

3.演讲比赛。演讲是交流的一种重要手段，演讲能力的好差，是一个人语文综合素养高低的直接体现。培养和提高中职生演讲能力，是中职生人生发展的需要，是中职语文教学的责任。给学生上台表现的机会，大胆地讲出来，或许，一次的演讲，就能彻底改变一个人。

4.辩论赛。有利于大幅度提高学生听说读写与应变的综合能力，是一种难度较高的语言训练活动。

三、勤读

古人曾留下“书读百遍，其义自见”“故书不厌百回读，熟读深思子自知”等格言。从古至今，“读”一直就是用得最多而且是行之有效的语文教学法。与其教师满堂灌，为了完成教学任务而教学，还不如停下来，让学生来读，教师借助读来传授知识，学生通过读来获得感悟，接受思想教育和感情熏陶。不同形式的诵读还可以提高学生的口头表达能力、思维和创造能力。课堂上可以开展诵读，课外也可以开展诸如经典诵读比赛等，将情感融入文字中，读出感情，读出味道，无形中学生的语文素养也就有了提升。

四、多写

谈到写作课，教师们都会有这样的体会，随着信息技术的发达，“有问题找度娘”成了一句口头禅。如果作文课上，教师要求当场完成当场交，那交上来的作文多是不堪入目的；如果布置了作文题目，让学生课外完成，则是百花齐放，文采飞扬，这又多是百度上找的。为了能够摆脱这种境地，笔者认为，可以这样入手：

1.从实用文体写起。应用文，如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信、合同、申请书等，这些对学生毕业以后更实用。把这些实用文体写好了，中职阶段的语文教学任务就完成了一大半。从这些实用文体入手写起，学生学起来也比较容易接受。

2.重视积累。平时的积累对写作很重要，课外阅读时，要重视写作素材的积累。所以优秀词、句的摘抄特别重要，心中如有墨，下笔方有神。

3.从片段写起。长篇大段可能对中职生来说难度较大，所以学生为了应付就到处抄。我们何不降低难度，让他们从片段写起。比如，把一个人的外貌写得有特点了，把一个事情写清楚了，把一个人的个性写鲜明了，再把段落联合起来，就会成为一篇不错的作文。

听、说、读、写教学是一项古老而又崭新的工作，如何培养和提高学生的能力，进而全面提高学生的语文素养，这是摆在我们语文教师面前的一项重要任务。科学、活泼、规范、有序地在中职学校开展活动，对中职生进行生动活泼的语文训练势在必行。中职语文教学应根据时代特点及中职学生现状来搞好语文教学，真正突出中职语文特色，从而真正提高中职学生的语文素养。

［责任编辑金东］

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）27-0230-108

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.012