浅谈工科工业设计的素描教学观

潘　伟　（南京航空航天大学 金城学院　211156）



浅谈工科工业设计的素描教学观

潘伟（南京航空航天大学 金城学院211156）

摘要：素描是一切造型艺术的根本，通过分析素描对于工业设计专业的重要性，针对工科工业设计学生学习特点，结合素描学习的规律及近年的教学实践，探索素描课程教学新的理念方法，树立新的教学观。

关键词：素描教学；工业设计；教学观

引言

素描是绘画入门的基础，既是造型艺术的一种基本技法，又是绘画的一种形式，它能帮助我们提高整体而全面地观察世界，客观而准确地表现对象的能力。长期以来作为覆盖美术和设计各科专业学习的主要基础课程，然而随着新的教学方法论和新兴学科产生、发展，工业设计、平面设计、动画设计等专业都依据各自学科发展规律对传统素描教学观念进行了思考。如何使工科工业设计学生达到专业基础训练所必须具备的各项要求需要教师培养正确的素描教学观。

一、工科工业设计专业素描教学现状分析

随着社会的发展，工业设计人才需求量不断增长，大多数工科院校都相继开设工业设计专业，在工业设计教育中，存在艺术类工业设计与工科类工业设计两种不同的培养模式，它们的教学都有自己的侧重点，两者的区别也较大，而工科工业设计专业更有自己的特点。

1.教师队伍的组成

大多数工业设计素描教师来自艺术院校，导致工科工业设计的素描教学不容乐观，究其原因，在于我们教师的思维模式和教学方法。很多教师由于对产品设计类的设计素描较少触及和研究，未能充分认识工科工业设计素描教学的特殊性，仍沿用美术院校原来的绘画教学程序和思维模式，这种现状必然导致最终的教学效果不适用现代工业设计专业教育的需求，影响人才培养的质量。

2.教学对象的特殊性

由于工科学生在入校之前没有接受美术正规训练，在思维模式上工科学生普遍注重逻辑思维和理性认识。在刚接触素描时，他们常常善用理性思维而忽视自我感受，部分学生对素描学习信心不足，以至于训练过程中过于拘谨、不敢下笔。同时有少数学生对电脑设计有一定模糊认识，过于依赖电脑的重要性忽视专业基础课程的训练。加之入校后工科课程相对过多，素描基础训练时间少，诸多因素都制约素描课程教学效果。

3.教学内容和形式上

教学内容上部分院校一直是“全因素素描教学模式”，对待物象描写基本采用以再现为目的的表现方法，以达到实现基本造型的目的，大量对具体对象的描绘束缚了学生创新意识的培养，影响后续专业课的学习。

二、建立正确素描教学理念

素描作为设计专业基础课，不但为专业学习在造型能力、思维模式方面打下基础，更重要的是从专业设计方法论方面进行一定的探讨和教学实践。在专业基础和专业学习间建立沟通桥梁，起到自然过渡作用，以免专业基础与专业学习脱节。正确的教学方法和教学艺术对学生的学习进步至关正要。

1.注重学生兴趣的培养，因材施教

工科工业设计学生在学习素描课程过程中不同于艺术生，初学时因为各方面因素常常产生挫折感和失败感，使他们厌烦素描这门课的学习，甚至厌烦工业设计专业。工科学生与艺术生思维模式不同，他们所具备的创造力也会不同，只是看老师怎样去开发。因此教师在教学过程中要注重培养学生的素描学习兴趣，要善于发现学生身上的优点，结合学生个体素质的差异，发挥学生的个人特长，注重因材施教，不应该存有偏见，从狭隘的教育思路出发，认为他们缺少艺术细胞，无从教起。现代心理学认为科学逻辑的实证论与艺术的想象力并不矛盾。美国艺术心理学家阿恩海姆在《艺术与视知觉》中强调：“一切知觉都包含着思维，一切推理都包含着直觉，一切观测中都包含着创造。”工科学生完全有可以塑造的形象思维的潜质。关键是应该用什么样的教学方法和模式去激发他们的创造思维，引导他们去思考，使不同基础的学生的素描水平都能够得以提高。

2.培养扎实基本功，注重创新能力的培养

素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，对于工业设计学生来说还要注重创新能力培养，不管什么专业或风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有不同侧重而已。

在基础素描训练阶段笔者不主张过多地训练学生发散性变形的手法，这样容易使学生养成主观随意的习惯，但并不反对根据专业特点有适当教学倾斜。教学过程中仍需要充分考虑到基础课与专业课的衔接问题。在达到基础训练所必备的各项要求，掌握好基础知识和基本技能后要充分结合专业特点加强创意素描的练习。

3.教师专业素质的不断提升

设计师的设计水平提高必修在不断的学习和实践中进行，大学设计类专业老师更不能闭门造车，在实际教学中要涉猎不同的领域，担当不同的角色，以保持开阔的视野，给教学带有更多的信息。教师应积极参加教研活动，主动提出和探讨教学问题，交流教学经验。认真完成指定的教学讨论或观摩教学任务。积极参加教学改革研究，探索学科发展趋势和新的教学思想、方法、手段，不断促进教学工作的改进。在教学实践过程中不断充实丰富自己。

三、对工科工业设计素描教学的改革想法

1.素描与设计的结合是教学改革的目的

工业设计的素描，应成分考虑为以后产品设计结构、形态的表现、创新而服务，工科学生素描课时有限，目的性要非常明确，在实际教学过程中应偏重结构素描和创意设计素描的训练，现今中国部分高等院校已经开始设计素描的教学方法探索，并取得了一定的成果。马尔库赛说过：艺术的使命就是在所有主观性及客观性的领域内去重新解放感性、想象和理性。在素描教学中如何处理绘画能力和设计能力的培养是摆在我们面前的重要课题，这两种能力是工业设计专业学生从事设计活动的敲门砖，学好设计素描不仅仅是技能的把握，其外延是非常宽广的。

2.改革素描教学的评价体系

分数是评判学生作业质量的尺度，每位学生都存在潜在的竞争意识，加之艺术类作品有其独特的评判标准，在教学过程中教师要谨慎对待自己的言行，不允许将自己的审美习惯和个人爱好强加给学生，甚至限制学生个人发展空间，如何充分调动学生艺术表现个性，教师应慎重考虑教学评价体系，避免学生个性萌芽过早夭折，改变目前教学过程中素描考核分数由任课教师一人评分的现状，合理的评分标准是使学生拥有学习素描积极性的保证。

四、结语

随着社会经济发展的日益加快，设计教育被置于一个新的层面，工科工业设计专业的素描教学作为一门设计基础课程对于学生设计表达能力有很大的影响，对于素描基础薄弱的工科学生，我们应该尽快找出培养他们造型能力和创新思维的教学方法，对教学观的思考，是每一个教师长久的任务和责任。

参考文献：

［1］汪大伟.设计素描［M］.上海人民美术出版社，2007.

［2］鲁道夫·阿恩海姆著，滕守尧，朱疆源译.艺术与视知觉［M］.中国社会科学出版社，1984.

［3］唐鼎华.素描基础［M］.人民美术出版社，2013.

基金项目：本论文为南京航空航天大学金城学院精品课程《素描》（2014-J-02）阶段性成果。