探究实施激励策略提高中小学学生英语学习兴趣的意义

陈小兰湖南省邵阳县教师进修学校

探究实施激励策略提高中小学学生英语学习兴趣的意义

陈小兰
湖南省邵阳县教师进修学校

摘要：据调查发现，中小学生对英语学习普遍出现兴趣低落的现象，这样不利于中小学生英语成绩的提高，也严重影响英语的后续学习。针对这种现状，提高中小学生英语课堂学习兴趣势在必行。为了调动学生的学习兴趣，激励政策得到广泛的应用，并且取得了较好的教学效果。本文就实施激励政策提高中小学学生英语学习兴趣的意义进行相关的探讨。

关键词：激励策略；中小学学生英语；学习兴趣；意义

《英语新课程标准》指出，在低年段的英语学习中，教师不应该把教学重点放在对教材知识内容的宣讲上面，而应该将重点放在对学生英语学习的兴趣培养上面，实现学生学习观念由“要我学”到“我要学”的转变。就目前来看，我国的激励策略多应用在企业或事业单位之中，在中小学英语教学中实施激励策略是对学生学习主动性的激发与激励，是新教育发展形势下英语教学发展的必然趋势。实施激励政策提高中小学学生英语学习兴趣的意义，有以下这些方面。

一、改变学生不良的学习心理

从学生心理发展特点来看，学生对不熟悉的东西接受能力较差，英语是一门新的语言，所以很多学生在学习英语时,了解到英语需要背单词、听听力、做阅读、写作文等等，学习任务很重，因此就产生畏难的心理，比如课堂上教师进行提问时，教室瞬间安静的连一根针掉落在地上都可以听见，没有学生可以迅速站起来，将问题回答正确。而在中小学英语教学中实施激励政策，比如在刚刚那种情形之下，教师可以用充满期待而又饱含鼓励的眼神看着学生，然后说：“Take it easy,you can do it”[1]。通过教师的这种肢体动作以及语言上的鼓励，从而让学生克服自己畏惧的心理，变得勇敢、自信起来，然后大胆的表现自己，这也为后续的学习做好充分的准备。

二、构建和谐的师生关系

在低年龄段的学习中，很多学生会因为喜欢这个教师，而对这个教师所带的学科感兴趣。而在传统的教学中，多是以教师的教授知识为主，学生则是被动的参与，整个教学活动是绕着教师进行展开的，而教师与学生中间始终有一层隔阂，学生与教师很少进行平等自由的交流。实施激励政策能够改善师生之间的这种拘束关系，能够促进师生之间的交流，从而构建和谐的师生关系，加深师生之间的感情。在教学过程中，当学生快速而又准确的回答出问题之后，教师可以给予适当的表扬。比如教师可以满脸笑容的说：“Good!Give me a five”[2]，然后跟学生击掌来表示祝贺。学生在刚开始的时候可能不能理解这句话的意思，但是通过他与教师击掌这个动作，可以感受到教师对他的肯定，感受到教师由衷的为他感到高兴，这样瞬间就拉近了教师与学生之间的距离，从而也激发学生的对英语学习的兴趣。

三、营造良好的学习氛围，从而提高学生的学习成绩

在中小学的英语教学中，要想实现良好的教学效果，必须营造出良好的学习氛围，在这种积极的学习氛围带动下，学生的学习兴趣会得到极大的提高。营造良好的学习氛围就需要教师在教学中不断落实激励策略。据心理专家研究表明，激发学生兴趣的有效手段便是加强学生的竞争意识。在英语课堂中，通过竞争激励的策略，在班级中形成“你追我赶”学习氛围[3]，比如可以将学生分组，然后进行小组分数“PK”赛，在这氛围之下，学习已经不再是一种负担，而是一种乐趣，每个学生的学习劲头十足，并且也逐渐培养了学生的团结合作的意识，整个班级就变成了统一体。在激励策略实施之下，学生共同发展、共同进步，从而提高了整个班级的学习成绩。

四、完善学生的性格

黑格尔曾说：“教师是孩子心中最完美的偶像。”低年龄段的孩子心理发展尚不成熟，而且他们的模仿能力很强。在教学中，教师的一言一行无一不对学生的性格产生影响，教师是学生的学习榜样，通过榜样示范激励学生积极主动地学习。比如在学习新课前，教师可以设一个检查背诵的环节，教师先在讲台上声情并茂把课本中流利的对话背诵一遍，然后再询问学生：“who can try?”[4]这时肯定就会有学生站起来进行背诵，教师再进行肯定与表扬。通过这种方式就能够使原本枯燥背诵环节变得有趣起来，学生很快就能完成相应的学习任务，并且在这过程中，教师对学生能力的肯定，从而让他们的性格变得开朗与自信起来。除此之外，教师个人的素养也影响着学生，比如当课堂气氛比较沉闷时，教师一句风趣的”Just try,don’t be shy。”让整个课堂气氛变得活跃轻松起来，这对学生的后期的性格形成有很大的影响。

总结

综上所述，在中小学的英语教学中运用激励策略来提高学生的学习兴趣有着重要的意义，它能够克服学生对英语学习的恐惧心理，构建和谐的师生关系，并且在良好的学习氛围之下，提高学生的学习成绩，对学生的性格发展有重要的影响。

参考文献:

[1]俞晓燕.小学英语课堂激励策略初探[J].新课程·小学,2013, (9):74-74.

[2]师虎.运用激励策略激发学生兴趣、优化农村小学英语课堂教学[J].读写算（教育教学研究）,2015,(1):214-214.

[3]王俊玲.小学英语教学中的激励策略研究[J].读写算（教研版）,2014,(22):255-255,256.

[4]党学微.让“赏识激励策略”在英语课堂充满生命活力[J].速读（中旬）,2014,(4):51-51.