“先学后教 当堂训练”教学模式在数学教学的实践与反思

【摘 要】“先学后教、当堂训练”的教学模式，包括三个环节：一是“先学”，即学生看书（读书）、检测；二是“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三是“当堂训练”，即当堂完成作业。浅谈这个模式在我市数学教学中的实施过程和方法及反思；以及实施这个模式带给教师和学生的变化。

【关键词】先学；后教；当堂训练；实践；反思

一、“先学后教、当堂训练”教学模式的实施过程和方法

“先学”之前教师明确地提出课堂学习目标，指导学生自学。学习目标重点应集中放在知识、能力目标上，情感态度目标通过学生学习过程中可自行感悟，也可教师在课堂上用个人的教学风格去感染学生。自学目标出示的语言讲求精炼、通俗易懂，要让学生阅读看懂。教师指导用书和本班的学情是制定学习目标的指导。在“先学”过程中，教师要鼓励学生高效地完成好自学任务；小声督促学习不够认真的同学，但教师讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师应通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

在“当堂检测”这个环节中，就是指当堂练习，学生练习后由教师点拨和纠正。学生通过当堂练习，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅導打下了基础，教学目标要求也得到了落实。设置的检测题目要和本堂课的学习相符合，可以选用课后的配套练习。

在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：①明确教的内容。②明确教的方式。③明确教的要求。

在“当堂训练”这个环节中，要保证训练的时间不少于10分钟，让学生在实践中把所学到的知识转化为能力。训练的内容重在运用所学新知解决实际问题。

二、“先学后教、当堂训练”教学模式的反思

（一）学习目标出示前

课堂上教师三言两语就要导入课题直奔主题然后出示学习目标。在教学实践中，根据我市学校的实际情况，我们大胆采用了两种导入方式：A情景激趣+学习目标（时间控制在3分钟内）；B巩固复习+学习目标（时间控制在5分钟内）。“兴趣是最好的老师”，教材的设置是每一个数学内容都是由一串生活中的数学问题串构成引出数学问题的，所以需要情景激趣；在新知学习前，也要给予一些关键的旧知识点一定的复习时间。

（二）出示自学指导

自学指导要让学生明白五点；第一，自学的具体内容，就是学生看或读教材的具体哪些部分；第二，学习这部分内容采用的方法，我们在自学指导中明确告诉学生读、看、勾画、画示意图、解决问题等；第三，自学内容重点看的部分，给学生明确指出重点看的内容帮助其捕捉学习的重点和关键点；第四，自学思考题，这个思考题其实就是解决这个问题的关键点，设置思考题往往是学生掌握重点、突破难点的关键点。思考题就好像导航仪一般指导学生一步一步思考学习，所以思考题必须要有层次性，且不宜过多，多了就失去了思考题的意义；第五，自学时间，明确告诉学生自学时间，营造考试一般紧张的学习气氛。在一定程度上能改善一部分有拖沓习惯的学生。

（三）当堂检测

当堂检测，我们尝试采用“说一说”和“做一做”的形式。说例题，让后进生先说一说例题中解决的关键点，尤其是应用题的教学，让他们找一找数量关系；计算题教学让其说一说计算哪一部分容易出错。“做一做”环节，就是纸笔小测验了，抽两三个后进生到黑板上板演。这个时间我们会到学生中间去巡视，尽量在有限的时间里收集典型错误。为了提高效率，我们班的后进生都是安排坐在靠过道的地方。

（四）“后教”环节

“后教”环节也就是讨论更正环节了。在正式讨论更正前我们会集体对照答案。集体对照答案我们也尝试着两种方法：第一，讨论更正后进生板演的情况后，集体对照订正，然后统计正确率率或者错误率。第二，教师出示正确答案，同桌交换批改或者自行批改。批改完后再进行统计，然后找出典型错误，讨论更正。这个模式的“后教”部分，对于三个层次的学生在课堂上的互动跟以前完全不一样了，所以在课后，告诉后进生们因为每节课我们都会找他们回答问题、上台板演，告诉他们只要他们上课认真，尽了最大的努力，老师不但不会批评他们，反而会表扬他们，后进生逐渐也就接受这种教学模式，也不怕上台板演。对于中等生，告诉他们和优等生一样优秀，只是一时的粗心和学习方法不对，只要他们上课认真听讲乐于帮助其他同学，他们也会同样的优秀。对优等生，我们会告诉他们有更重要的责任，就是学会倾听帮助别人，做到了你们会变得更加优秀的。内因固然重要，对于小学生外在的刺激更是不能小觑的。到了三年级，孩子们有了一定的集体意识，因此我就顺势把我们班分成了9个小组，每个小组5人，按优、中、差、混编，确定优等生为组长，每一个学月按积分前4个小组进行物质奖励。这样就把每个组牢牢捆绑在一起，优等生对本组成员负责，这样在课下中等生、后今生有任何疑难问题都会找各自组长。为了督促完成情况，防止学生走过场、讲题说答案，我会每天进行小组抽查。这样教师不需要课后还惦记着整个班级的同学。孩子们学习起来劲头足了，差生有了兴趣，学习成绩提高了，一部分中等生也变成了优等生，优等生成为了老师的小帮手。

三、教师和学生的变化

（一）教师的变化

1.转变教师的个体行为，发挥教师的主导作用。2.语言减少了。

（二）学生的变化

1.大部分学生会学习。2.大部分学生会合作交流。3.学习成绩呈现良好态势。

总而言之，“先学后教”教学模式是一种先进的教学方式。这种教学模式有着强大的生命力，必将成为未来教育教学改革的主流。

作者简介：阳春静（1968-），女，四川省遂宁市人，职称：中一，学历本科，研究方向：中小学数学教学。