文言文教学中出现的问题及策略探讨

沈春来

摘要：由于文言文语言精炼，内涵丰富，使得小学生学习文言文时感觉很吃力，对此，教师应该积极创新教学方式，打造有趣、高效的课堂。本文基于小学文言文教学现状，主要就“小学文言文教学中出现的问题及策略”做简要探讨。

关键词：文言文；课堂教学；教学现状；主要问题；策略

随着素质教育的加强，文言文被列入小学语文教材中。文言文作为一种古文，凝聚了我国源远流长的文化，是古代劳动者智慧的结晶。

一、小学文言文的学习现状

1.缺乏学习兴趣，失去学习动力

由于文言文预语言简练，意味深长，所以，对于没有语言基础的小学生来讲，学习文言文是一件令人苦恼的事情，所以小学生在学习文言文时心理存在排斥感，进而失去学习的兴趣，而文言文的学习是一个日积月累的过程，需要小学生不断的积累字词的多重意义，而冗杂的文言文字义冲击了小学生学习文言文的积极性，使小学生失去学习的动力。

2.教学模式呆板，课堂结构单一

新课标对于小学文言文的教学要求并不高，所以小学语文教师在教学过程中忽略了文言文对于小学生自身的重要性。小学语文教师在讲解文言文时，并未达到课标要求，小学生学习文言文感到迷茫，不能将文言文的给予我们的启示了解透彻，教师的教学模式呆板，使得课堂结构单一，课堂的教学效率无法提高。

二、提高小学文言文教学效率的策略

1.做好课前铺垫，适应文言文讲解

小学生接触文言文并进行文言文的学习，难免会难以接受文言文的学习模式，所以，小学语文教师在讲解文言文前，为学生进行有关基本知识的灌输，使学生接受文言文字词的意义，进入到学习文言文的状态中，这样，教师再进行文言文讲解时，学生不会因为陌生而畏惧，产生排斥学习文言文的心理。例如，教师在讲解《杨氏之子》时，首先要为小学生讲解课文中重要字词的意义，如“甚”，是很的意思，“其父”，他的父亲，“其”，是他的意思。对字意义的讲解，利于学生从基本学习文言文知识，对文言文有一个初步的了解，为文言文课文的学习打基础；此外，教师在授课时注意为小学生讲解文言文中惯出的通假字就如《杨氏之子》中的“聪惠”，教师就要为学生讲明“惠”通“慧”，聪明的意思。这样便于学生理解，消除对错别字的疑惑。教师运用这样的教学方式，一方面可以加深小学生学习文言文的印象，为日后文言文的学习打下坚实的基础，另一方面，利于小学生增强学习文言文的信心，提高小学生学习文言文的积极性。

2.适时提问，激起学习兴趣

由于小学生自身的年龄特点，贪玩好动，加以文言文的语言枯燥乏味，中心思想难懂，所以，小学生对于文言文的学习无法集中注意力，教师在教学过程中注意适时提问，可以间接地提醒小学生注意力，此外适时的提问可以激起小学生学习的兴趣，落实以学生为本的教育理念。例如，教师在讲解《晏子使楚》这篇文言文时，首先可以提问小学生“晏子有怎样的表现，可以让楚王不再侮辱他，而是选择尊重他呢？”问题的提出激起小学生学习文言文的欲望，集中精力听教师讲解，以此来寻找答案。此外，教师还可以在讲解的过程中，对小学生进行提问，如“‘敝国是什么意思呢？”以此鼓励小学生进行探讨，并自主地进行阅读，寻找答案。这样的教学方法时时刻刻都在激励小学生进行自主学习，集中小学生注意力，为小学生营造一个积极，活跃的学习氛围，达到事半功倍的效果。

3.运用多媒体设备，丰富教学内容与模式

多彩的教学内容是吸引小学生注意力的有效因素，所以小学教师在讲解文言文时注意丰富授课内容，多媒体的出现为小学生进行文言文的学习提供了平台，如，教师在讲解《两小儿辩日》时，可以利用多媒体设备为小学生制作有关的图片，小学生在动画的视觉冲击下自然而然的集中注意力学习相关知识。另外，教师运用多媒体设备，可以播放《两小儿辩日》的白话文朗诵，小学生在倾听的过程中，了解故事梗概，对于文言文的学习产生一定的信心。多媒体的运用节约了教师做板书的时间，例如，在讲解《学弈》一文时，教师可以将有关的知识点罗列在屏幕上，引导小学生进行朗读学习，增强小学生对字词意义的认知，便于对课文的讲解。应用多媒体教学，为小学生提供更足够的时间与空间进行自主学习，小学生在观看多媒体图片进行文言文学习时，促进小学生对知识点的思考与铭记，提高小学生发现问题解决问题的能力，教师鼓励小学生提出质疑并与教师讨论，拉近教师与小学生之间的距离，提高教学效率。

总结：

文言文是我国古代文明的集合，短小精湛的语言文字为学生讲明大道理，小学语文对于文言文的教学要求不高，语文教师在授课时注意改变教学模式，秉持以学生为本的教学理念，为学生提供最优质的教学环境，让小学生对学习文言文产生信心，提高文言文的教学效率。

参考文献：

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[2] 姚惠平. 读有方，背有道——蒋军晶、罗才军文言文教学赏析[J]. 小学教学（语文版）. 2015（12）

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