利用生活情境开展小学数学教学

张建

摘要：数学是一门工具学科，它的工具性就来源于它的实用性，它与生活息息相关，学好数学有助于更好地生活。所以，利用生活情境开展小学数学教学就是当前教育状况下的一项明智之举，它可以直接地告诉学生数学与生活的联系，帮助学生懂得学好数学的必要性。而且，用生活中具体的事物去作为数学学习的辅导工具，可以将抽象的数学知识形象化，让孩子们更容易理解掌握。

关键词：生活情境；利用；小学数学；教学

引言：数学是一门理科性质的学科，它与语文不同，不可以仅凭记忆力，如果只是纯粹地听老师在课堂上的讲授，学生死记硬背地去记住老师所讲的内容，那么，最后肯定达不到预想的效果。所以，对于数学教学而言，课堂上的教学方法亟需改善，尤其是在小学数学教学中，当小学基础打牢了，后期的学习才会更加水到渠成，而创设生活情境这种教学方法，恰好可以达到这一目的。生活情境教学可以更好的发挥数学学科的作用，将它与生活的联系直观的展示在学生的眼前，培养孩子们的实践探究能力，提高他们的综合能力。数学源于生活，利用生活情境开展小学数学教学，将是数学教学史上非常成功的一笔，最终一定可以实现小学数学教学的最大有效性[1]。

一、利用生活情境开展小学数学教学的意义

近年来，随着新课程改革的广泛深入，人们对于教学模式是愈发关注，不断涌现出各种各样的教学理念与教学方法，百花争艳，而在小学数学教学中，更是出现了多种教学方式。利用生活情境开展小学数学教学，这就是其中的一种模式，而且是最受大家关注与推崇的一种。数学与其他学科不同，它与生活更为接近，很多数学知识都是源于生活，并且最终都是服务于生活。所以，这种利用生活情境开展小学数学教学的方法，与其他教学模式相比，显得更有价值，意义性更大。创设生活情境，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力与创新能力，提升他们的综合素养，引导学生学以致用，能够对知识融会贯通，将数学应用于实际生活中。通过这种方法，最终可以实现小学数学教学的最大有效性，让数学与生活融为一体。

二、利用生活情境开展小学数学教学的策略

（一）创设愉悦情境，吸引学生学习兴趣

学生都愿意在一种轻松愉悦的环境中学习，因为在这样的情境中，学生可以放松身心，轻装上阵，那么对学习就会更感兴趣，愿意主动学习。只有自己有兴趣，有想要学习的欲望，那么接下去的学习才会事半功倍。所以，在小学数学教学课堂上首先要做的就是创设愉悦情境，吸引学生的学习兴趣。例如，在人教版小学数学教材中会学到《图形的变换（轴对称）》，在正式学习这节课之前，老师可以找来一些对称的事物，比如蝴蝶，千纸鹤等等，让学生注意观察它们的形状，尤其是那对翅膀，学生一定会发现两只翅膀是一样的，而且是对称的。这样，就很好地将学生引入这节课的学习。而且，这些具体的实物，都是学生在生活中可以见到的东西，是很有趣的东西，课堂上因为有了它们，课堂氛围就会很轻松愉悦，这样可以吸引学生的学习兴趣，让他们热爱学习。

（二）创设探索情境，培养学生创新能力

探索是发现真理的必要途径，而且探索有利于拓展学生的思维，培养他们的创新能力。在教学过程中，老师应该努力发掘教材本身的信息因素，为学生创设探索情境，使他们在探索知识的过程中，不断发展创造潜能。例如，人教版小学数学教材中有一课是《面积》，在这节课的学习中，老师会教学生各种图形面积的计算公式，比如正方形、长方形、梯形等等。而在告诉学生这些公式之前，老师可以先给学生们一些纸质图形，再给他们剪刀、直尺等工具，让学生们通过剪、拼等各种方法，先自己算出这些图形的面积。这样，通过学生自己的动手操作，自主探索，他们会形成自己的思维想法，有了自己解决问题的能力。这样的探索教学过程，可以培养学生的创新能力。

（三）创设应用情境，引导学生融会贯通

数学学习的最终目的是为了服务生活，将数学知识应用于实际生活中，所以，老师可以创设应用情境，引导学生学以致用，融会贯通。这样，才可实现小学数学教学的最大作用，真正将数学与生活联系到一起。例如，在人教版小学数学教材中会学到《统计》，这是与生活相关性极大的一节课，对于这节课的学习，老师可以换一种方式，将课堂转换为一个小社会，让学生做社会调查，然后将调查得来的信息进行统计。比如，老师可以让学生统计班上同学们的身高情况，这就是在生活中实际应用的一个场景。如此一来，通过创设的这种应用情境，老师可以引导学生对数学知识进行融会贯通，发挥数学在生活中的应用价值[2]。

小学数学教学对于学生的成长而言无比重要，能否实现其最大价值，关乎孩子们今后的学习和生活。数学与生活是紧密相关的，数学学习是为了服务生活。利用生活情境开展小学数学教学，吸引学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，引导学生融会贯通，将数学真正运用到生活中。如此，方可提高小学数学教学的有效性，实现其最大价值。

参考文献：

[1]包红霞.数学教学中密切联系学生生活实际的探索[J].小学教学参考.2011（06）