在钳工教学中融入任务教学法的探讨

苏立祥

[摘 要] 随着我国社会经济的发展，对机电维修人才的需求越来越多。我国目前还属于发展中国家，所以还需要机电一体化技术支持我国各项基础项目的建设。主要介绍钳工教学中融入任务教学法，希望能为相关的教育工作者提供一定的帮助，从而培养合格的钳工人才，为我国基础项目的建设和社会经济的发展做出重要贡献。

[关 键 词] 钳工教学；任务教学法；教学目标

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0104-02

高校是培养高技术型人才的摇篮，所有教学的质量和水平是衡量一所高校好坏的重要指标。我国是一个工业大国，目前还处于发展中国家，对高素质钳工人才需求量非常大，这就对高校和职业院校提出了更高的要求。以前传统教育方式只是一种灌输式的教学，教师仅仅是在讲台上传授和钳工相关的理论知识，钳工本来就非常枯燥，再加上教师没有创新的教学风格，很难提高学生的学习兴趣，所以大大降低了教学质量。但是在教学中融入任务教学法就能很好地解决这一点，通过让学生自主完成一个又一个的任务来提高学生的知识和实际操作水平，包括怎样选择合理的设备、工具、量具、刃具、辅助工具以及相关的工艺方案，同时还能提高学生的安全防范意识和环保健康意识。任务教学法通过贴近企业的教学模式，让学生获得非常规范的安全操作习惯，形成良好的职业素质，为以后的工作做好充足的准备。

一、任务教学法的目标

（一）能力目标

在钳工教学中融入任务教学法能最大限度地提高钳工的能力，包括正确使用、维护和保养钳工相关设备。设备工具对钳工的工作效率有很大影响。一套顺手的设备既能提高钳工的工作效率而且还能降低工作中发生安全事故的风险，还能规范钳工的工作行为。在工作现场认真履行5S和TPM，提高钳工制作零件或者加工零件方案制定的能力，能灵活应用PDCA循环技术完成机械设备的维修和检测，保证机械设备时刻保持正常的工作和运行。同时还能培训钳工查阅相关机械设备资料，并且把资料上的知识运用到工作中。

（二）知识目标

知识永远是人们赖以追求的目标，21世纪只有有知识的人才能在激烈的市场竞争中占得一席之地。在钳工行业中只有具有相关的知识，才能在工作中得心应手。在钳工教学中融入任务教学法提高钳工知识目标重要体现在以下几个方面：首先是能熟练掌握工厂车间各个设备运行的原理和相互之间的联系，能够保证钳工更加高效地工作，熟练掌握5S、TPM、PDCA等相关知识，能及时寻找到机械设备存在的问题，并制定科学、合理的维修方案。其次，熟练掌握台式钻床和台虎钳的结构和原理，能很好地防止安全施工的发生。掌握相关工具的知识、原理、结构，在维修机械设备中提高工作效率。最后，能够熟练掌握书写机械设备维修和保养的相关汇报文件。

（三）素质目标

在钳工教学中融入任务教学法能够最大限度地提高钳工的素质，随着社会经济的发展，工厂和车间需要的钳工人才不再仅仅局限在技术上，更多地需要钳工文化、知识、法律等综合素质高的人才。在钳工教学中融入任务教学法能提高钳工获取知识的能力，如，通过相关的书籍、资料、网站获取相关的信息，解决在实际过程中遇到的问题，还能养成良好的操作习惯，能够正确使用相关的工具、量具、仪器等，培养钳工安全、健康、文明的生产意识和5S管理理念。

二、在钳工教学中融入任务教学法的课程设置设计思路

（一）课程内容设计的依据

由于我国在工业机械技术方面起步比较晚，和很多发达国家相比还存在很大的差距，尤其是德国。众所周知，德国的工业水平是全世界领先。所以在钳工教学中融入任务教学法的课程内容设计上可以借鉴德国的工业机械技术，从而确定钳工课程的设计思路，即：理论和实践同起步，共发展，在学习理论的同时进行实际的操作。从简单到烦琐，保证学生能循序渐进地掌握相关知识，从单一到综合，从一个机械零件的结构到整个机械设备的结构都能熟悉掌握，同时要掌握机械设备零件手动加工的相关工具，能有独立完成一整套设备的维修和处理方式，遇到突发情况能第一时间解决，把成本控制到最低，在教学过程中要全面贯彻PDCA循环技术和5S管理要求，进一步提升学生职业素质。

（二）课程内容上的选择

在钳工教学中融入任务教学法，内容上要选择最先进的工业机械技术，最好选择德国的课程内容。并结合我国目前的社会发展情形制定适合我国工业发展的课程内容，保证钳工学得的知识能得到应用。在课程内容选择上要包含以下内容：健康安全环境、TPM生产维护、零件测量技术、划线、錾削、锯削、锉削、钻孔和铰孔、攻螺纹与套螺纹、折弯、零件锉配、零部件装配、加工工艺、书写总结格式、汇报形式等相关知识。

（三）课程模块的选择

在钳工教学中融入任务教学法要根据实际的学习内容选择和设计相关模块。本文根据德国先进的工业机械技术，重点掌握各种手工加工方法及规范性操作，难点是学生手动加工基本素养的养成，并分析零件手工加工质量并改进。

三、在钳工教学中融入任务教学法

第一阶段是准备阶段，在准备阶段中又可分为五部分：第一部分是基础准备阶段，包括划分教学单元和准备必需的仪器设备、工件、教具。第二部分是教学开始阶段，包括教师和学生之间的相互问好、介绍学习本教学单位内容的意义。第三部分是说明学习、目标，激发学生兴趣，包括准确描述学习任务、向学生展示教学工具、设备和加工零件。第四部分是确认学生的基础水平，包括注意观察学生已经掌握的操作或者行为方式，让学生自觉演示已经学过的操作或者行为方式，确定下一步的教学程度。第五部分是正确引导，让学生感到教师示范的就是学生一会要做的，学生要和教师站在一起，而不是对立面。

第二阶段是教师示范阶段，这一阶段包括三种示范方式：第一种示范方式是给出基本概况和第一印象，包括教师示范整个工作过程，解释在“做什么”，按照怎样的步骤进行操作，不对每个环节都进行详细的解释，然后教师要重复多次复杂操作过程，并且让学生能准确地说出每一个操作步骤的名称。第二种示范方式要具体到每个操作环节，对每个操作步骤进行详细的解释，“这样做的好处”“怎么做”“用什么样的工具”；同时要重复操作难度比较大的步骤，保证每个学生都能掌握，提高教学效率。还要注意教学的风格，在讲述同一个知识点时要采用同样的术语和表达方式。第三种示范方式是总结，教师在示范操作步骤的过程中要让学生说出这个步骤的名称，并且让学生讲述在这个操作过程中需要注意的问题和怎样应对突发情况。

第三阶段是学生模仿阶段，这一过程也可分为三种形式，第一种形式是获得基本概况和第一印象尝试，给出让学生自觉表达操作过程的意见，肯定学生在操作过程中获得的成绩。不要打断学生的模仿过程，只有学生坚持下去才能学习到真正的知识。第二种模仿形式是具体到每个操作步骤的细节，让学生按照老师之前的操作步骤详细操作，并且询问“为什么这么做”“采用什么样的方式”，保证学生描述的逻辑性。第三种模仿形式是总结，让学生对整个过程进行流利的模仿并用简洁的语言描述这样做的好处，保证学生能说出每一个操作步骤的名称和意义。对重要工作过程和注意事项进行提问，尤其是操作过程中的重难点，保证学生能熟练掌握相关知识。

第四阶段是练习和综合阶段，这一阶段包括六部分内容：第一部分是让学生独立练习，预先告知练习，让学生在较长的时间内独立工作。第二部分让学生了解在哪里可以得到帮助，低年级的学生可以向高年级的学生请求帮助建立一种良好的学习关系，以更好地掌握学到的知识。第三部分是在开始时要向学生提供较多的帮助，保证学生能够获得更多的知识。第四部门是掌握练习进程，合理安排练习的时间，保证学生能在最好的状态下接受新的知识。第五部分是认可练习结果，教师要认可学生的练习结果，并且指出在操作过程中的问题，让学生能意识到自己的不足。第六部分是形式上结束教学单元。

综上所述，本文通过分析在钳工教学中融入任务教学法相关事项，提出了四个阶段的教学方法，希望对钳工教学中融入任务教学法有一定的帮助。

参考文献：

[1]韩树明.机械加工实训[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]李家林，江雨蓉.图说工厂7S管理：实战升级版[M].北京：人民邮电出版社，2014.

[3]杨吉华.图说工厂安全管理：实战升级版[M].北京：人民邮电出版社，2014.

[4]高福成.TPM全面生产维护推进实务[M].北京：机械工业出版社，2014.