小学一年级写话教学的尝试

王彦

摘 要：《语文课程标准》明确指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的“写话”教学指明了方向。本文中笔者针对一年级学生的写话教学谈了自己的一些看法。

关键词：写话教学；实践；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.107

为使学生顺利转入命题作文，完成小学阶段作文教学的任务，我们应从低年级抓起，帮助学生积累一定的生活经验，使他们具有初步的认识水平和表达能力。低年级学生属于学龄初期的启蒙阶段，他们有学龄前期的许多特点。对于他们来说，从生活到表达还有一道难于逾越的鸿沟。他们缺乏逻辑思维能力，缺乏语言表达能力。因此，在低年级早期作文教学中，我采取了以下措施。

一、激发兴趣，鼓励学生敢说、爱写

为了激发学生写话兴趣，我把口语训练作为作文起步的重要训练内容来抓。从鼓励学生敢说、爱说、多说到把话说完整、说明白。

从入学教育开始，我就开始注意运用多种形式训练学生说话。如看图练话、活动中练说、玩耍中说……讲讲自己的家、讲讲自己做过的事，讲讲自己最喜欢什么人，喜欢去哪儿玩，说说家里都有哪些人……学生不但感兴趣，而且敢说，话越说越多，越讲越流畅，看到什么，想到什么，就说什么。

在拼音教学中，我训练学生用拼音写词写句，用拼音写自己想说的话。在学生学习汉字后，我又训练学生由纯拼音写话向拼音加汉字，汉字加拼音，再向用全汉字写短文过渡。在说写训练中，注意不给学生太多的限制，他们爱怎么说就怎么写，想说什么就说什么？想什么就写什么。只不过教师在过程中进行适当指导。

这样循序渐进，由易到难地进行写话训练，既能与拼音、汉字教学同步，又能联系儿童的生活，从而唤起学生的写话兴趣。

二、引导学生观察，丰富写话的材料

一年级学生阅读量少，写话材料大部分要借助观察获得。那么怎么引导学生进行观察，丰富他们的写话材料呢？

（一）借助图画法

新教材的每部分每课都有色彩鲜艳、活泼大方的图画，都是借助图画来学拼音、识字、学词、学句、学文，在语文园地中大多都涉及看图说话。

这些图直观形象，很能激发学生学习的兴趣。在教学中，我利用这些插图对学生进行观察方法的训练，让学生学会抓重点、抓特点，有顺序地观察图画的方法。比如，以《雪地里的小画家》一课的教学为例，看图时我指导学生分三部分观察：1.抓重点。图上画的什么季节？你是怎么知道的？2.抓顺序。按从上往下的顺序看看天空中、地上都画了哪些景物？3.抓特点。小画家们的脚和雪地上的画有什么特点？ 它们有什么联系？

还有在《酸的和甜的》一课，是由多幅图组成的，幼儿都很喜欢。我改变了教师只讲故事，忽视插图的弊端。上课伊始，我先用课件播放课文插图，让学生进行观察，说说这些图画上都有谁，他们在做什么，他们可能说什么，想什么。这一系列的问题让学生想过之后，在小组内说一说，这大概是个怎样的故事呢？请学生打开书，读故事。这样不仅调动了学生的学习积极性，又锻炼了幼儿的说话能力，同时也培养了他们的观察能力。

（二）参与实践法

让学生走出教室，去参与丰富多彩的课外活动，观察奇妙的自然现象。让学生在观察中汲取知识，并让知识在观察中活跃起来，帮助学生积累更多的作文材料，这样做学生作文时才能“有米下锅”。如一年级的语文练习册中要求学生从“春天到了”开头写一段话。我让学生看看春天都有哪些花，开了什么样的颜色，味道怎样，学生调动各种感官去看一看、闻一闻，在此基础上指导学生把话说清楚。

（三）实物观察法

生活中有很多让小学生感兴趣的实物，比如，水果，玩具、小动物等。让学生观察实物，直观性更强。比如，课前布置学生每人带一个桔子。上课时，让学生进行介绍。当学生介绍不清楚的时候，就让学生用眼睛看看形状，颜色；再用手摸摸外皮，找找感觉；最后剥皮，让学生闻闻气味，尝尝味道。通过一系列的活动，幼儿兴奋极了。写出的话也非常好。

三、教给方法，指导表达

（一）指导学生看图作文

在指导学生看图作文时，我抓住学生好奇心强和喜欢直观形象的特点，选择图画、动画片绘本故事等，引导学生观察画面，并联想、充实，扩展为小故事。先口述，再记录下来。比如，我组织学生进行贴图写话训练。首先我出示打乱顺序的单幅图，让学生进行观察，说说上面都有什么，你是怎么观察的。用通顺的话把图画的内容说清楚。然后让学生把这些单幅图按照故事的内容进行排列。最后按照顺序把故事讲下来。

单幅图指导学生观察顺序，多幅图则训练学生如何使故事从头有尾，有连续性。

（二）指导学生续写、改写、仿写课文

教材是学生写话的范例，我在教学中，注意充分发挥教材的作用，在完成识字学词学句任务的同时，努力使它与写话教学联系起来。如教完《小白兔和小灰兔》，我让学生续说小灰兔后来会怎么说、怎么做。学完《三只白鹤》，我又让学生改写如果让三只白鹤埋鱼，它们会怎么记住呢……

（三）教给学生基本的写作知识

在对一年级学生进行写话训练的过程中，我还注意用小学生所能接受的语言教给他们一些基本的写作知识。使他们知道记述要完整，要有头有尾，重点要突出，经过一年的训练，大部分学生能够按“总—分—总”的方法写话，有的学生在叙事时还能表达出自己的真情实感。

从一年级开始说话写话训练，抓住儿童语言发展的黄金时期，激发了学生写话的兴趣，培养了学生勤于练笔的习惯，为中高年级作文能力的提高打下了坚实的基础，也为其他学科的教学，创造了有利条件。

[责任编辑 田彩霞]