小学语文古诗鉴赏方法探析

薛丹

摘 要：苏教版小学语文古诗对于小学生的鉴赏要求高于人教版，要求学生们的文学综合素质较高。本文认为提高学生们的古诗鉴赏水平就要从古诗鉴赏的方法入手，用对了方法才能加强对古诗的理解，才能深刻领略古诗中的美感。

关键词：小学语文；古诗鉴赏；方法探析

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0081-01

学会鉴赏古诗是我们步入古典文学殿堂的第一步。同时，学会鉴赏古诗也是小学语文教师应该具备的基本功。通过古诗的鉴赏和体会，小学生能领略中国古典文化的博大精深，为古文学习打下基础，并从小就对我国的传统文化有正确的认识。博览古今也是培养一个人心性眼界的办法，有更好的方法才能更好地学习和更深地体会。

在小学语文的古诗当中，苏教版选择了“文包诗”的诗歌类型。所谓文包诗即在文章中运用了诗歌成分。整篇古诗难度不大，但是蕴藏了丰富的中国古典文化。例如教材中出现的《咏华山》《母亲的恩情》《每逢佳节倍思亲》《但愿人长久》等选文。从题目中不难看出，选文并不复杂，都是生活史在前，诗歌在后。以一个简单的小故事蕴含一个丰富的人生哲理，这一点有点像国外的寓言故事。与古诗相比，这种“文包诗”更像一则寓言。容易接受，文字难度不大。从选材上看，苏教版小学语文教材中选取的文章由浅入深，旨在循序渐进地培养学生们的欣赏能力。

传统的古文学习方法过于刻板，往往老师们把文章解释得支离破碎，或者干脆让学生死记硬背并美其名曰“书读百遍其义自现”。对古文知识缺乏的小学生来说这样显然是不合理的。死记硬背的结果就是学生们排斥，厌恶学习古文。许多到了高中的学生，对于一些很简单的古文翻译都不熟悉，间接说明了，目前小学生的古文学习方法太过生硬，不够灵活。老师没有选择一个学生们可以接受的学习方法。古诗古文的鉴赏能力是一个逐步增长的过程，在于平时的积累。对古诗古文的对译积累达到一定水平，对文义的大概内容了解，是赏析一篇古诗或古文的基础。

一、注重积累

加强古诗的背诵，并不是最好的积累方法。片面的背诵，学生们记得快忘得也快，背了下一篇忘了上一篇。这么一来，根本起不到积累的作用。相对于背诵积累，理解着积累更加重要。每篇古文都要建立在理解的基础上背诵。理解记忆时间增加，也能加强对于古文的融会贯通能力。苏教版教材选材的一大特点，就是选取的古诗难度逐渐增长，内容富有故事性，有利于促进学生们的文学积累。

二、授之以渔

目前大多数老师对于古文授课的重点在于背诵上，认为背下来自然就理解了。对小学生而言，古诗古文课往往枯燥乏味，作为教师要以丰富多彩的方式调动积极性，比如播放与古文主旨一致的动画，与西方寓言比较古诗的联系和区别，营造一个融洽和谐的气氛，让学生们在玩的过程中学到知识。从学理上看，古诗的学习，更加侧重于抒情和说理。老师在授课时要更加注重对于文章感情基调的整体把握，将古文传递的思想深入课堂教学。只要主旨和思想正确把握，对于文章的理解学生们可以自由发挥，运用自己的创造力和创新力达到更好的学习理解效果。

三、环境熏陶

父母和老师的强制性背诵要求，让孩子们对于古诗古文的兴趣被磨灭，孩子们已经看不到古代诗歌的美好，而是认为古诗非常枯燥。所以学生们要主动接受古文学习，多阅读，多体会。在阅读和体会中积极思考，探索古诗中的奥妙。在遇到不理解不明白的语句时，请教老师或者教辅书，也是一种赏析诗词的方式。总而言之，学生不要对古诗文产生负面情绪，如果已经产生了，也不能全盘否定，而是了解古文的美好。使学生从内心深处接受，才能沉下心来，认真赏析品味。

四、诵读助悟

著名特级教师王崧舟在执教《长相思》时，课堂里17次传出诵读的声音，语言和精神在诵读中积淀，情感在诵读中飞扬。学生读出了意，读出了境，读出了情，读出了韵，读出了心灵的诗意。在教学中，我们可以让学生吟出不同的感悟，带领学生渐入佳境。采用图文并茂的方式，让学生理清思路。诵读时，根据诵读内容配以图片音乐，而不再是单纯出示文字。这样，能使学生的诵读内容具有活力、生命力、感染力和震撼力。可以制作生动形象的课件，然后把文字放入，再加以与意境相通的背景音乐，让学生在优美的图片和悠扬的背景音乐中诵读，增添一份情调，也增添学生的学习兴趣。

小学生整体提高鉴赏水平是一个全面发展的过程，从教育者，到家庭都要给学生营造一个良好的古诗文学习环境。抛弃传统的教学方法，利用苏教版教材的选材优势，抓住古诗的精神灵魂，运用开放式教学，让他们围绕中心思想开发创新能力才能更好地理解古诗，最好的赏析方法就是在理解文章主旨的前提下开拓思维。

参考文献：

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[2]张亚新.小学古诗文教学的理论和实践[M].北京：语文出版社，2014.

[3]王丽荣.小学语文古诗教学初探[J].语文教学与研究，2015，（9）.