快乐，课堂的主旋律

陈洁

摘 要：所谓快乐课堂，就是构建民主平等的师生关系，创造和谐愉悦的课堂氛围。正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们的学生只有体会到学习的乐趣，才能挖掘出最大的潜能，才能展现出无穷的魅力。因此，在我们的综合实践活动课程中，也只有为孩子们营造快乐的课堂，他们才能焕发生命的活力，这样的课堂才是孩子们喜欢的课堂。

关键词：快乐课堂；主题活动；探究方法；展示平台

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0014-02

所谓快乐课堂，就是构建民主平等的师生关系，创造和谐愉悦的课堂氛围。正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们的学生只有体会到学习的乐趣，才能挖掘出最大的潜能，才能展现出无穷的魅力。因此，在我们的综合实践活动课程中，也只有为孩子们营造快乐的课堂，他们才能焕发生命的活力，这样的课堂才算是他们喜欢的课堂。

一、选择体现快乐的主题活动

教育大家陶行知曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教育。他指出，“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。

而我们的综合实践活动课程无规定的教材，它的主题活动选择要依据学生的实际和兴趣。教师应引导学生善于从日常生活中发现感兴趣的问题，从他们的生活经验出发，从学生的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主提出活动课题，从而自主选择确定感兴趣的课题。如本年度，电影院上映了很多动画片，如《大圣归来》 《超能陆战队》《头脑特工队》《精灵旅社》……国内国外各不相同，很多孩子都去观看，谈及津津乐道，颇有感想。为了抓住孩子的积极性，让他们能够快乐地自主学习，我和孩子们一起聊动画片。在畅聊的过程中，发现孩子们普遍喜欢国外的动画片。他们解释说国产的动画片就像上课，善良的一定是小白兔、小绵羊，狡猾的一定是狐狸、大灰狼……内容的一成不变，吸引不了现在的孩子。而国外的动画片在画面的制作上就已经高出国产动画片一筹，更别说故事的情节及其表达的思想了。面对孩子们对动画的认知和了解，笔者觉得有必要和孩子一起“走进动画王国”，一起开展研究。这样的主题，让孩子们兴趣盎然，在活动中做到快乐学习。

当今社会，知识更新极其迅速，学生生活在充满各种信息的社会里，有选择地引入一些社会热点问题更能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，有助于目标的有效实现。如“水地图”，学生字面上不理解，但通过查阅资料明白了这是一个环境教育项目，是社会的热点问题，意在培养孩子们对湿地生态环境的认识，了解湿地和人们生活的关系。孩子们由此决定选择离我们学校最近的沙洲湖湿地展开活动，并确定主题为沙洲湖湿地调查，为自己的队伍命名为“沙洲小队”。正因为孩子感兴趣，他们乐在其中，乐于探索，乐于观察……并将观察所得以水地图的形式展现出来。孩子们认为这样的课，生动有趣，乐于参与。

二、寻找体现快乐的探究方法

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是综合实践活动课程的核心理念之一。实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生探究，落脚点则是学生在快乐中发展。

（一）营造舒适环境，准备多彩教具

对小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在宽松的环境中提升学习兴趣。如正值圣诞，我决定和孩子开展《寻找圣诞老人》的主题活动。为营造快乐的环境，我带领孩子美化教室，布置圣诞树、圣诞老人……并合理利用黑板报等，让孩子能在快乐的氛围中学习。而在开展《苹果的世界》思维导图单项训练中，考虑到思维导图虽是一个训练发散性思维的简单有效的工具，但是比较枯燥乏味，孩子们容易厌烦。为了让孩子们乐于探究，我精心选择各种教具，有红红的大苹果、苹果汁、苹果味洗手液、苹果橡皮、苹果蛋糕等。通过让孩子吃苹果、喝苹果汁、闻苹果味的洗衣液等多种感官的加入，孩子们灵感迸发，想到了更多有关苹果的事物，有食品、电子产品、故事甚至还有歌曲《小苹果》。高兴的孩子们即兴在课堂上唱《小苹果》、跳《小苹果》，感受到学习的快乐。

（二）采用各种方法，创设多元课堂

综合实践活动重在探究，探究的方法有很多，如实地考察法、调查法、动手操作法、实验法……这些活动方法都是孩子们喜闻乐见的。在主题活动中加入适合探究的方法，孩子们更乐于研究。

在开展《水培植物“小达人”》综合实践主题活动时，我就带领孩子们自己动手用废弃的塑料瓶制作水培器皿。在制作的过程中，孩子们通过上网搜集各种塑料瓶再次利用的图片，展开绘图设计和制作。手脑并用，思维的火花在指尖闪耀，一个个新颖独特的水培器皿在孩子灵巧的双手下生成。孩子们选取适合水培的植物进行培植，培植的过程就是一个实验的过程，讲究科学，多少水兑多少营养液，多长时间换水等。

在培植的过程中，孩子们利用精美的标签介绍了水培植物，并用照片、图画、书面日记等形式对水培植物的生长过程进行了记录。他们学会了观察，学会了记录，更学会了如何发现问题和解决问题。这样的课堂不仅是在教室里的课堂，还可以是在家里的课堂，更可以是自然的课堂。

三、搭建体现快乐的展示平台

一个完整的综合实践活动课，不仅需要活动的背景、活动的实施、活动的评价，也需要最后的成果展示。这是对孩子的肯定，更是孩子展示自我的舞台。老师唯一要做的就是给孩子这样一个体现“快乐”的展示平台。

如在《校园植物大调查》主题活动中，孩子们通过调查了解了校园里植物的种类，知道了它的所属纲目及生长特点。如何把孩子们的成果展示出来呢？教师在学校网站《综合实践》一栏中开设本次活动的专题，让孩子们通过网络互相了解，资料共享，并让更多的同学知道校园植物的种类。教师让孩子们给每一种植物设计一张名片，用自己的语言介绍这种植物，孩子们的成就感倍增。随后我们一同给植物挂上名片，并和植物合影，那一张张笑脸，不就是快乐学习的最佳体现吗？

如在《游梁丰生态园路线设计》主题活动中，孩子们通过实地游览，拍摄了很多美丽的照片。为了让孩子们把成果展示出来，笔者指导孩子制作PPT，利用多媒体的教育手段，让孩子们把自己的照片制作成课件，并上来介绍。到活动末，孩子们设计的路线游览图生成了，笔者做了一个展示板，让孩子们把路线图贴到展示板上，新颖独特，一目了然。孩子们对这些路线图仔细推敲，既发现了问题，又解决了问题。最后根据修改好的路线，带孩子们进行实地考察确认，选出了“最佳路线图”，把展示的平台无限延伸。在这个过程中，孩子们享受了展示自己劳动成果的快乐，他们是幸福的。

苏霍姆林斯基曾说过：所谓课上的有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至感到震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的快乐，为人的智慧感到骄傲。那就让 “快乐”成为我们综合实践活动课堂的主旋律，让孩子们享受这独一无二的课堂。

参考文献：

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