高中英语教学中情感教育的研究

蔡燕清

[摘要]情感教育在高中英语教学中的作用日益显著，它能充分激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣，继而提高学生的学习效率，树立学生学习英语的自信心。教师在英语教学课堂中，要充分实施贯彻情感教育，把学生的生活经历和情感体验有机结合起来，通过课堂内外的有效沟通交流，激起学生对英语学习的浓厚兴趣，以积极的情感激发学生的情感共鸣，多鼓励，多关心，主动拉近师生之间的距离，从而提高教学效率和质量。

[关键词]英语教学；情感教育；有效课堂教学

情感的渗透在感化人心的过程中具有无可比拟的优势。在高中英语教学中，教师要充分运用情感教育这一独特方式，完成有效课堂教学这一目标。

一、学生高中英语学习状况分析

众所周知，学好外语的最有效途径是在相应的语言环境中自然习得。然而，由于学习英语缺少语言环境，导致很多学生在课堂上所学的内容很难在实际生活中学以致用。学生除了在课堂中学到英语，其余的时间基本没有接触英语知识，这种状况不仅造成学生的学习效率低下，还严重扼杀了学生学习英语的热情。一部分英语成绩不好的学生普遍对英语学习有排斥心理，无论老师采用何种教学手段，他们都不会主动配合。这种不正确的学习态度导致他们失去了学习英语的信心，烦躁、厌恶、否定的情感注定他们的英语成绩很难提高。

二、让英语回归“学以致用”的本位

英语学习如果只能与考试和分数联系在一起，那必然是枯燥乏味、无聊沉闷的。如果能使英语学习与生活息息相关，就像汉语那样，成为我们生活中必不可少的“工具”的话，那英语学习才算是“活”了过来。学生英语学习学得苦学得累，本质原因在于以分数作为学习的终极目标，用分数来衡量学生掌握英语的水平。为准备各类考试，学生都是非常有目的性、针对性地突击学习训练，一旦考试过后，英语马上被他们抛诸脑后。这种高强度不间断性的强化学习，往往让学生对英语产生极大的厌恶感。要改变这种现状，就必须让英语回归“学以致用”这一本位上来。“学生素质的全面发展”是新课程的最高目标，学以致用是有效课堂教学的目的。教师在英语教学课堂中，要充分实施贯彻情感教育，把学生的生活经历和情感体验有机结合起来，使英语课堂成为情智协调发展，互相促进提高的地方。这种教育模式的关键是把学生看作是一个有感情的个体，而不是教师灌输“工作”的机器。在教学过程中，教师应激发学生的情感，让学生体验到学习的乐趣，在生活中学以致用，形成良好的情感体验。

三、情感教育在英语课堂中的应用

“师者，所以传道授业解惑也”。教师的职责不仅仅是教学，更重要的是要让学生在心灵与心灵的碰撞，生命与生命的对话中获得实质性的成长，将学生身上的潜能激发出来。教师在授课的过程中也应该时刻注意自身的授课方式，把刻板的传授转换成活跃的情感方式。如在演说英语人物对话时，教师扮演的角色就应该用活跃、热情和稍带夸张的情感来进行对话，一是引起学生的关注，二是把情感投入到内容中使学生更好地理解内容。因此，教师在课堂内外要适当地进行情感教育，多鼓励，多关心，主动拉近师生之间的距离，并紧密结合学科与社会生活中的实例进行教授讲解。这样一来，自然而然会提升学生对英语学习的兴趣和热情。

1.少批评，多教育

经常被批评的学生与经常受表扬的学生在心理素质、学习能力、表达能力以及个性方面都会有很大的差异。教师在教育学生时也应该多注意行为方式，有些学生虽然表现得不尽人意教师也应适当进行赞扬。在开学第一课，教师在课堂上可以鼓励学生要勇敢发言，勇于表现自己，不要畏惧犯错，并告诉他们，“To err is human” “人无完人，金无足赤”。实际上，课堂上犯错的过程也是一个不断取得进步的过程。一个学生能够学会勇敢地正视自己的弱点，并不断纠正自己，他就会变得越来越强大。另一方面，一旦学生答对题目，教师应不吝赞美，立即在全班面前表扬他们：“Well done！”“Good job！”“How clever you are！”等。通过适当的表扬和鼓励，能让那些在学习上不够主动的学生逐渐消除畏惧心理，勇敢地站起来回答问题，并不断取得新的突破和进步。

2.课下多谈心，拉近师生距离

自古以来，学生对老师多少都有一点敬畏心理。如果老师只是在课堂上授课，课下与学生没有任何交集，那么，学生就很难与老师产生感情。这也会直接导致他们在课上不敢主动发言，课下也不敢积极找老师问问题。在跟学生谈心，了解困难时，学生普遍反应有些问题不敢问，因为怕被老师批评笑话自己问的问题过于幼稚简单。教师通过多次主动谈心，增进了解之后，学生问问题的积极性就会显著提高。每次晚自习督修的时候，总有一些学生抱着问题过来请教。与学生拉近距离就是在帮助学生减少压力和负担，通过与学生的沟通教师能够了解到学生的内心想法，如自身的原因和上课方式以及内容的难易等，从这些问题中教师做到自我反省和反复修正，以便于为班级的学生创造更有利的教学条件和氛围。

3.布置适量作业，减轻学生压力

传统的英语作业一般是读、抄、背，形式枯燥，内容单调，学生也比较反感。为了提升英语学习的趣味性和针对性，教师可以布置适量的作业，优化课外练习内容，引导学生每天能匀出定量的时间学习英语。作业的方式可以灵活多变，并尽量能够与学生的生活实际相结合，从而让他们产生一定的兴趣。如可以让学生制作英语小贴士，让学生回家去练习自己房间里面的物品用英语单词该如何表达，并贴上英语标签。通过耳濡目染，可以扩大学生的词汇量。经过不断的积累，慢慢培养学生对英语的感知度。

4.成立学习小组，营造浓厚的学习氛围

教师组织学生成立学习小组，让学生互帮互助，成绩好的学生带动成绩差的学生共同进步，不仅能培养学生间的友谊，也能提升各自的成绩。同时，引导他们在课堂内外尽可能多地创设英语情境，开展英语对话，玩文字接龙，进行故事复述和默写单词比赛等活动，创造学习英语的浓厚氛围，激发并带动大部分学生学习英语的兴趣。为活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，也可以在课堂上穿插趣味性的活动，如教师在课堂上抽查背诵情况时不要直接点名，可以让学生玩文字接龙，后一个单词的首字母必须和上一个字母的尾字母相同，如若有人接不上，则让该生背诵。此外，还可以定期考查小组成员的学习成绩，让成绩好的学生及时传授学习经验和方法，学生之间学习交流，促进共同进步。

5.结合教材，适当开展情感教育

教师对教材要事先进行处理，提炼学生可能感兴趣的素材，设置与学生生活比较贴近的问题，让他们对这些问题想要开口说并且有话说，如教师教授必修三《Unit 1 Festivals around the world》时，正值学生放完寒假过完春节回校，这时可以提问学生：

What did you do during last Spring Festival？

Did you help your mother with some housework at home？

Do you like cooking？ What did you cook？

Can you make Jiao zi/pancake？

What else can you make？

这些问题贴近学生的生活又都是他们刚刚做过的事，大家听后普遍感兴趣，但碍于口语表达不佳，大部分学生会产生怯畏心理，不敢站起来，这时教师应给他们适当的鼓励：

Ill give you three minutes to think them over or you can have a discussion with your partners.

在学生热烈讨论的过程中，教师要不断给他们鼓励。经过几分钟的讨论，学生的胆量明显大了一点，在个别活跃的学生的带领下，大部分学生都能鼓起勇气站起来用英语回答该问题。在学生回答的过程中，教师及时纠正一些错误同时进行表扬，这样能很好地调动学生的学习情绪，使教师顺利完成单元教学。

情感教育对于提高学生的英语成绩有举足轻重的作用，这就要求教师不但要有扎实过硬的专业知识，更要不断研习情感教育方略，让课堂富有感染力。教师要用言传身教去影响学生，提高学生学习英语的兴趣，从而为提高英语成绩打下坚实的基础。

参考文献：

[1]毕春美.浅谈英语教学中的情感教育[J].英语教学研究，2010（06）.

[2]刘荣芳.关于英语课堂改革中如何进行情感教学的探讨[J].教育教学论坛，2014（01）.

（责任编辑 史玉英）